《北爱尔兰课程指南》具体界定了什么是跨学科技能？它指出跨学科技能主要包括交流技能、使用数学的技能和使用信息与技术的技能。跨学科技能的提出是为了培养学生问题解决能力，批判思维能力和人际交往能力等综合能力，帮助学生适应未来社会的发展。

在交流技能中，它强调，交流技能是整个法定课程的核心。在课程学习后，学生应该形成与其年级匹配的交流能力。学会以社交层面、情感层面、肢体层面不同的方式去交流，与别人交往，从而成为社会的积极成员。交流技能的模式主要指听说读写能力，然而有效的交流方式还包括肢体语言之内的非语言形式等，文字理解和使用，媒介和信息技术交流才会衍生成丰富多样的模式。

听说能力具体指的是能会聆听他人，参与讨论，解释角色扮演和陈述，能回应别人的观点，并评论和提问，能使用丰富多样的语言交流信息，表达观点、情感和想象，说话逻辑性强，表达清晰，并被他人理解，对不同的听众能用不同的讲话方式，能使用非语言性交流工具表达观点，并与听众互动。

从这里我们可以看出，北爱尔兰课程当中对交流技能的阐述比我们现行的课程标准的要求阐述的更为具体、详细、明确。

在跨学科技能培养的路径方面，主要是通过主题学习来实现的。跨学科主题学习，并不是独立的一门课程，是经过结构化的主题学习的一种学习方式。主题活动打破了学科界限，围绕某一主题，将涉及不同学科的内容、问题和活动，需要综合运用多学科知识。它最大的特点是结构化、主题化和综合性。

在对主题学习的实施要求当中，英国教育部门规定，主题学习单元专栏上的活动只是资源，而不是教学活动的全部。所有教师在主题教学时要遵循统一性和灵活性的原则。教师在学科教学时，应将主题教学纳入教学计划中，并在网站上选择适合于课堂的活动和内容。与此同时，学科教师要充分发挥教师的灵活性和主动性，创造性的运用和开发主题单元活动，从而使主题单元教学效益最大化。

跨学科主题学习并不是知识的学习，也不是一个人的学习，而是基于活动和探究的学习，基于团队的某一生活主题的探索和实践。通过自主探索和协作探究，让学生相关学习概念和学习内容之间建立起联系，帮助强化学习者对学习主题的理解。课堂中的教学任务在学生的合作，探究，讨论，问答，展示，评价等活动中才能完成，学生得到的往往不是统一的答案，而是在活动中逐渐形成的价值观和思维判断，学生问题解决能力、批判思维能力和人际交往能力，在主题学习中得到了有效的培养，这继是跨学科技能的重要部分，也是学生能适应未来社会生活的重要技能。

思考和启示：

一、跨学科技能是教育培养的核心技能。

二、跨学科技能不仅仅是技能的培养，而是为促进学生自我身心和谐发展的重要工具和手段，超越了技术和手段的外在价值，赋予了技能真正的意义，这才是教育应有之义。三、学科融合在生活化的教学中实现。