情景一:（2019.1.18）
晚饭时，我问:“阳阳，你自己炒的豆芽感觉是不是特别好吃”，阳阳竟边说边比划:“阳阳刚和妈妈炒豆芽，就被烫着了，妈妈就告诉阳阳把手往后拿，然后阳阳炒啊炒，就熟了”“哇，是的，刚才是这样的”我不禁惊讶于他能这么完整的描述事情发展的经过，我还没从惊讶中反应过来阳阳却说:“妈妈再说一遍”……我想着得益于我们常常和阳阳一起回忆这一天特别有意思的事儿（一般都是我或成铭俩单独带他，睡前或吃饭时我们就会带着阳阳一起给彼此讲述这一天发生的事，特别是有与他人互动的、挑战突破自我的），开始本着就是回忆和反思，没想到对阳阳的讲述能力、语言表达能力、理解能力都有特别大的影响。后来的几天我发现，阳阳总是利用肢体和语言描述事件和表达自己，即使有时虽不清晰不完整，我们也会帮他完善，如:你的意思是……？。我想，这又是他成长的一次飞跃吧！
情景二:尿尿（2019.1.25）
下班后带着阳阳到华联参加小小运动馆的活动，坐在公交车上我们一直向外看，到新世界门口阳阳突然指着外面喊:“奶奶，阳阳想尿尿，然后爷爷就抱阳阳下车了，阳阳哗——就尿完了”“哦，上次你和爷爷奶奶坐公交，你有尿尿赶紧告诉奶奶:奶奶，阳阳想尿尿，然后爷爷就赶紧把你抱下车了，到了下面花丛那哗——你就尿完了”“嗯嗯”阳阳满意地点点头，“阳阳，你说的可真完整”“等回再尿一次啊”“呃……不到万不得已还是不在外面尿尿，去厕所尿”“阳阳长大了，得去厕所尿尿了”……
情景三:（2019.1.28）
午睡前，阳阳描述:“妈妈想盖阳阳恐龙被，阳阳说:这是我的，不可以盖。妈妈就放这了；阳阳说可以，妈妈就盖阳阳恐龙被了”
情景四:妈妈生气了（2019.1.27）
今天午睡起来，家里乱的不行，阳阳光着小屁股，奥然在地垫上用沙子堆城堡，成铭一副无所事事的样子……看着我就气不打一处来，忍不住在孩子们面前发了脾气（重点还是对成铭）。只见阳阳自己坐在小桌子前，自顾自的嘟囔着:“你想吃糖，妈妈说不可以，你知道吗？你想吃饼干，妈妈说不可以，你知道吗？……”我想这时候阳阳正是用叙述的方式释放我给他带来的焦虑和影响。
重复表达能够帮助孩子回忆自己经历的事情和感受，反思自己的行为，发展逻辑思维，孩子获得知识、建构人格必须要有反思的过程。维果斯基曾说:当儿童使用语言时，他们就获得掌控、自制、独立以及与别人交流的能力。在《游戏力》一书还提到当孩子遇到不良情绪运用重复诉说时（孩子太小的可以替孩子说，不会说的要帮助孩子说），会加强成人与孩子之间的关系，让他们感觉我们真的很关心他们；在孩子一遍遍重复以前的事情的时候，由于他们的掌控感，独立感，自制力开始随着语言开始提升，所以他们开始逐渐的接纳、战胜方式的负面情绪，开始总结和反思自己的行为和假设。他们再次鼓起勇气面对下次类似的事情。
阳阳还常用自言自语的方式指导自己的行动，例如在玩颜料的时候，阳阳会说:“挤一些颜料，然后拿笔，在纸上画。”说的同时他就在做。学前儿童在游戏的时候经常会大声地与自己说话，这就是维果斯基所说的“私语”。儿童的“私语”起着重要的作用，因为儿童正是使用这种语言引导自己的行为和思想。它起着控制行为的作用或者一种控制冲动的能力，即情感认知的能力。（《让早期理论看得见》P45）
