刚开始教小学编程的时候，我使用的是“按制作步骤教编程”的方法。它的主要步骤是：

1.教师演示图片素材怎么导入，学生模仿进行导入。

2.教师演示第一个程序买指令从哪里取出来，连接到哪里从，学生模仿着把第一个指令取出，并连接。

3.教学演示第二、第三个指令，学生模仿第二、第三个指令。

4.教师完成了作品，学生也完成了作品。

这种教学方法的最大优点就是，本节课完成后，学生可以制作出一个比较完整的小程序，展示效果好。

不过，这种教学存在很大的弊端。它是一种按直觉进行的教学方法，教师回想自己制作一个作品的过程并原样教给学生，虽然可行但效率很低，主要缺点体现在：

1.一节课的新知识太多，导致课堂没有重点。

2.复杂知识引入太早，导致学习难度过大。

3.制作步骤太多使得课堂频繁在演示和操作之间转换，导致课堂节奏混乱。

综合起来课堂的情况就是看上去很多同学都完成了作品，但是下课随便选一个学生，他很难说出这节课学了什么。

要更高效的教学，就要使用教育理论对小学编程课堂进行改进，具体是如何改进的请看下篇。