《儿童行为的塑造与矫正》（100-120页）继续学习正增强的作用。我们上课是一种师生互动的过程，在这个过程中，教室里出现的任何情景刺激都会引起学生的反应。如果上课时出现一些不良行为，我们的反应不一样，出现的效果和长期影响就不一样。比如，我们班学生在别的同学读课文时，特别能挑对方的错，如果老师在同学提出时给予反应，就会刺激他们容易打断对方的朗读，造成读课文的不完整。还有三年级的学生在上课时，特别愿意告状，一会儿这个说，“他把我的橡皮弄地上了”一会儿那个说，“他踢我的凳子”。一般情况下，对这种不严重状况，我都采取不理睬，继续讲我的课，一段时间坚持下来，课堂上的这种小插曲就会减弱。
课堂上或家庭中对于良好行为要使用增强，不良行为要避免使用。
这学期刚接的新三年级，学生们非常愿意收交作业，我就对按时收交的学生及时表扬，两周的时间每天的作业都能按时送到办公室。
增强物是一种可以增进儿童行为反应的事物，当孩子表现行为后，给予或收回这种事物，就可以改变行为表现方式。增强物出现之后，行为的增强就产生了。
斯金纳的白鼠实验为我们奠定了理论基础，孩子到校读书的基本目标就是读书求学、增进知识、增加技能、促进情意等，根据上述动力可以促使儿童努力学习的有高分、奖状、奖品等都可以作为鼓励的刺激物。
