这两天偷下懒，因为眼睛上火，连续红了三天了。这是之前的文章。如下：
儿子最近一副小大人的样子，经常兴致勃勃地帮我干家务：搬米面油、洗盘子、扫地。当然，一个四岁多的孩子不是无所不能的，有些事情他做的并不顺利。比如前几天的碎盘子事件。
当时，我俩从兴趣班回来已经比较晚，他自己点的晚餐是鸡蛋饼。一盘鸡蛋饼刚出锅，孩子闻着香味过来，又想帮我干活。他怕盘子烫手，就拿起夹子夹着盘子往餐厅走。盘子太重，他手腕力量太轻，承受不住，夹子一松，盘子还没出厨房的门就“啪”一下子碎在地面。他愣了一下，接着哇哇大哭：“我只是想帮妈妈干活，呜呜呜”。正在煎另外一锅鸡蛋饼的我，第一反应就是，怎么这么不小心，盘子碎了，鸡蛋饼也吃不了了。就在准备劈头盖脸的批评他的一刻，我突然意识到，孩子并不想摔碎盘子，他只是想帮忙，摔碎了盘子他很害怕妈妈批评他，害怕妈妈因为碎盘子不爱他。于是，我抱起孩子，安慰到：没关系，妈妈还是会爱你的，不会因为你摔了盘子就不爱你的。孩子很快平缓下来。过了一会，第二锅鸡蛋饼做好，我还是让他来端，只不过教会了他另外一种新的方法端盘子。
碎盘子事件让我想起李老师在课上讲过的勒温行为公式：
B = f (P, E)。公式表明，人的行为是人和人所处环境的产物。
运用到这个碎盘子事件里，我面对当时孩子出现的失误，可能会出现两种行为：一是生气地批评孩子，怪孩子没拿稳；二是温和的对待孩子，安慰孩子，告诉孩子正确的端盘子的方式。同一个人，同样的环境，为什么会出现两种不同的行为模式？关键在哪里？
根据勒温公式，我写出两个行为函数进行分析：
生气的批评孩子=f（P1,E）
温和的对待孩子=f（P2,E）
显而易见，两种行为模式不同的关键出在了P1和P2上。P1和P2不都是我吗？是同一个人，但不是同一种心理。
李老师之前讲课的时候提过，如果一个人在面对一件事情生气的时候，他可能不仅仅是对当下的事情生气，更多的是对他的过去生气。小时候的我，曾经也摔碎过东西，一个陶制的洗碗盆或者一块玻璃，在物质紧缺的年代，家里的长辈总是觉得东西比较重要，每次都使劲的批评我。这让我每次听到东西碎的时候，内心里总会有一种莫名的怪情绪在涌动。
因此，在P1情况下，生气的批评孩子，除了当下孩子的失误，还有我对过去摔碎东西的那个点的生气、愤怒。我对待的不仅仅是是孩子，还有小时候失误过的我。在P2情况下，温和的对待孩子，是因为能将个人过去的情绪与当下孩子的失误分开，只针对孩子的失误作出行为反馈。真正意识到，孩子还小，有很多事情都是第一次做，出现问题理所应当。只有做多了，才能熟练。所以要给给孩子更多的机会去尝试、体验、学习，同时降低对孩子的期待。如果错了，没有关系，就教给他正确的方式、方法。只是一味地批评孩子，并不能帮助孩子成长，只能让他畏首畏尾，不敢作为。
我一下子体悟到，体验当下，将属于自己的情绪剥离开，把孩子当做孩子本身来对待，是亲子相处过程中应该有的模式和态度。而这点，正是需要我一直修炼、成长的地方。
董敏 2019年12月22日星期日
