部编版语文二年级上册第七单元语文园地有一次看图写话，是教材安排的第二次写话，课堂上我是这样指导的：
首先我让孩子们观察图画，说说图上大概讲了什么故事。孩子们三言两语就说出一只老鼠跳上桌，看到电脑上猫的图片，吓得惊恐万分。我启发孩子孩子们想一想小老鼠为什么会爬上桌，孩子们脑洞大开：有说猫想玩电脑，有的说主人想用电脑上的猫吓走老鼠，有的说猫太贪吃，看到屏保图片是美食，谁知跳上来图片变成猫了……五花八门，甚至有些无法控制的与同桌自嗨起来了。
赶快收住问，猫最后怎样了？这样开放的问题既然难以逃脱人人意欲表达的结局，何不小组交流，互相讲一讲，选一个大家认为精妙的结果再全班讲呢？
小组交流结束后，小组推选的成员汇报：老鼠被吓得再不敢出洞了；老鼠无意中碰到电脑线，屏幕变黑了；老鼠回家等待多时没发现猫追过来，恍然大悟，知道了猫只是图片；老鼠回家问妈妈，妈妈带他返回现场，发现猫只是图片……
接着让孩子们把图片上没有出现的情节与图上内容穿起来讲，内容就完整多了，我告诉他们这就叫做故事的三部分：起因、经过、结果。一个完整的故事必须包含这三部分。
那哪一部分最有意思呢？不用说一致认为自经过啦，用一句话说经过别人爱看吗？为什么？太简单，没意思呗！那怎么写得有意思呢？没主意，陷入了沉思。
时机成熟了，是时候像课文学习了！我让孩子们打开课本，看看刚刚学过的课文《雪孩子》，想想作者从哪些方面写雪孩子着急的。孩子们自然回归到课文七八自然段，一下子就找出来通过雪孩子的语言和动作写出的，甚至有孩子还迫不及待地念出了上课时勾画的动词，我在黑板上写下“动作、语言”两个词语，并告诉他们，这就是让故事有意思的法宝。我让孩子们仔细观察，老鼠有哪些动作，它们很快发现坐在桌边，脸上露出惊恐的表情。追问小老鼠吓得咋了？（吓得脸色苍白，吓得直冒冷汗，吓得瘫坐在地上，吓得屁滚尿流，吓得一屁股坐在地上。）他可能会怎样叫？“啊”或者“哎呀”甚至“我的妈呀”都是孩子们结合生活实际的回答，既贴切又有画面感。接着再问，它可能会想什么？一个孩子“快逃啊，我可不想成为猫的点心”这种对于孩子来说既新鲜又幽默的表达，让孩子们思维火花四溅：什么“我可不想成为猫的晚餐”、“我可不想成为猫的鼠罐头”都是简单模仿，有一个女孩子说“我上有老下有小，我要死了，他们怎么活呢？”更是让人惊喜与孩子的积累之生活化。这是时，我再次把“心理”写在板书上，完整的写作方法就出现了：
起因
动作
经过 语言
心理
结果
最后，让孩子们按照板书完整说一遍再动笔，二年级的孩子也能写出二三百字的内容来，个个有话可说，写得热情高涨。
所以，不是孩子们不愿表达，方法，非常重要！
