作为一名刚入职不足一年的新教师来说，“如何快速成为一名优秀的英语教师”，是我梦寐以求渴望知道的东西。
其实许多人都存在一种惰性，总希望不费力就可以达到改变。就如看到这个课题时，心里那种期待。对，从理论上来说，没有可能。没有人会一夜之间从教学小白变成教学大咖，我们需要的是一点一点探索，慢慢去成长。
作为一名新手教师，我在教学过程中遇到的问题不计其数，总希望他人可以给予我答案，但从没自己认真思考过，该怎样去解决。
作为一名新手教师，对教材的使用存在着许多的误区，我仔细盘点了一下，大致有以下几个问题:
一、 教材内容太多,课时不够,教不完。
每个单位最少有4到6课时的安排，这对于小学生来说，任务量还是很重的，为了保证进度，我一直按照课时的安排授课，许多时候都觉得当堂课讲不完，讲不透，孩子们当堂接受效果不好。下一节课继续新课教学，孩子们很累，我讲的也很疲惫。这样就导致孩子们不会的越来越多，成绩始终上不去。
二、一个单元点太多了,学生掌握不了。
每个单元孩子们需要掌握八个以上“四会”单词，四个以上重点句式，以及一到两个字母的发音规律。往往是上节课的单词还没有掌握，下节课又新加重点句子，接着就是语音课，阅读课。这对于孩子们来说很难消化，很难转化为已有知识。
三、新词汇到处都有,语法也比较分散,抓不住哪些是重点。
在教学中，除了四会单词及句子，还会有许多新词语以及语法知识。遇到这种情况时，我不知道这些词汇是否需要重点讲授，是否要求学生都学会。结果往往是，有些单词课堂一带而过，学生记忆不深，但在做习题时又会出现，导致孩子们不认识，不会做。
四、教材中的一些游戏、活动不适合村小的教学环境。
由于社会发展，村小的学生人数越来越少，对于课堂教学活动的设置也越来越难。教材中设置的一些活动，尤其是分组类活动在班里很难展开。人数少，活动氛围就不足，孩子们很难被调动起兴趣，导致整个活动进行不下去。
五、教材中的词汇学习是否应该放在句型学习之前。
正常的课程设置，第一次课是对话教学，第二节是词汇教学。对于课程的安排，不同的人有不同的想法。我一直是先上词汇课，再上对话课。有些课这样上起来很合适，但是有些课这样上起来似乎很生硬，导致我现在不知道该怎样正确利用教材。
六、教材里的歌谣与歌曲没有足够的时间教学。
教材中每个单元基本都有歌谣与歌曲的环节，由于上课时间有限，只能抽出三两分钟的时间在课前让学生听一听，或者带着学生加动作做一遍。学生们甚至连歌词的意思都不懂，更别说学会了，以致于全本教材中的歌曲一首都不会。新课标要求学生在小学阶段要会30–40首歌谣和歌曲，个人觉得完成这个目标很有难度，不知道该采取怎样的方式教学。
面对这些问题，我按照张老师的方法“想先于问”，来试着自己去思考，去寻找解决问题的方法。对于教材机械使用的问题，我觉得应该转变应用方式。新课标要求教师学会“用教材教”，而不是教教材。我想，用教材教首先要做的就是深入理解教材。其次，教师要善于结合实际，在领会和把握课程标准的前提下,根据具体的教学环境以及学生实际去进行调整，选择适合村小学生的教学方法。
面对知识点过多，抓不住重点的问题，我想在进行备课之前，先对整个单元进行梳理，设置整体单元目标，再根据单课目标进行细化分解。这样就可以做到心中有数，而不是一味地依赖教材，依赖教案，我想这样的效果会好一些。
针对歌谣与歌曲教学时间不足的问题，可以选择在课余时间让学生多听多练，回家后可以当做一个小任务完成。还可以不定期组织一些活动，让学生进行歌谣歌曲的大比拼，这样不仅可以调动学生积极性，还可以在轻松的氛围内完成教学目标。
这是我第一次主动尝试独立思考，试着解决问题。我知道一定有很大的不足，但是我想，只要肯用心去想去做，我就会慢慢克服惰性，一点一点让自己进步。我不会再寄希望于只依赖其他人而快速成为一名优秀教师了。这就是一点进步，我会一直坚持下去，让自己扎扎实实，一步一个脚印，向成为一名优秀教师努力。
