一个好问题
周末帮助一年级的孩子完成家庭作业，做一个钟表盘的模型，因为他们正在学习认识时间。孩子在画钟表盘的时候有些不耐烦，抱怨为什么一小时是60分钟，好难画的，要是一小时10分钟就好了。画着画着，女儿抬起头很认真的问我，为什么一小时60分钟？我想都没想回答她说：规定的。她似乎得到了答案，不再问了，而我却陷入沉思。
为什么一小时60分钟？真是个好问题！这么多年，我似乎从来没有想过这个问题，也从来不觉得这是个问题。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”
女儿能问出一小时为什么是60分钟的问题，说明她从新的角度看待了旧的问题，没有囿于常识而不敢假设和挑战，而我从来没有过这种角度。我该高兴，因为女儿比我聪明。与此同时我也感到恐惧，我们的教育似乎都是这样，给你一个问题，再给你一个解题方法，然后得出答案，倒是该如何培养孩子提出问题这方面，没下过什么功夫。甚至当孩子提出有价值的问题时，我们反而会给出冷冰冰的答案：规定的。谁规定的？书本规定的，科学家规定的，一直以来就这样的！
我们身边熟悉的不能再熟悉的东西，其实往往我们并不那么了解。顺着女儿的问题，我问了自己好多关于时间的习以为常的问题：一天为什么24小时？一周为什么7天？一个月为什么30天？一年为什么365天？这些问题，有的我知道答案，有的我不知道，上网查一查，发现了更多有趣的问题。
一个好问题能够带来很多思考和启发。好奇是人类的天性，好奇是获取知识的源头。从明天起，我将从女儿的问题：一小时为什么60分钟谈起，通过一个又一个问题，和大家一起探究我们身边那些习以为常的东西背后的玄机。
