新学年之前学校突然换了班级，孩子由原来的五年级一班换置了五年级三班，从进入这个班级后，渠儿有三次和我说，妈妈，我不想上学了。面对一个之前即便生病也要去上学的孩子，突然这样的话语，为娘的不得不感觉到孩子最近的为难。？关于孩子的学习，为娘的似乎从来没有为此操心，但面对爱学习，却不想上学的孩子，或者，他也需要为娘的做点什么吧！
我的问题是：现有教学中与孩子互动的模式，是否会影响孩子学习的兴趣？
带着这个问题 我在下午，约好语文老师会面.
经过学校门卫的通知便径直走入红旗小学的教学楼，那是一个办公与教学集为一体的楼。红白相间的楼宇，看上整齐有格调，经历岁月沉积后，分外让人感受到沉稳中不失活跃。步行四楼，办公室坐落在楼道的尽西头，迎着西山的太阳，明亮的净水设备折射着午后温暖耀眼的光芒。
轻轻地敲门进入，语文老师站起身，和蔼温和的说：***妈妈，是吗？与此同时，数学老师也抬头示意，温暖的笑容挂在脸上；彼此问候；语文老师顺手拖过来邻座的椅子，示意我坐下；与年轻的语文老师第一次面对面交流，小学老师的惯性交流模式淋漓尽致的展示在我们面前，我悄悄地挪了一下椅子，为的是两位教师都可以看到，语文老师运用高亢的语音语调来和我叙述孩子的在校学习情况，“孩子没有大问题，就是字写的不好，上课爱和前后左右说话，是你不断的问问题，所以我们才说的。没有大问题········”；听到这样的语音语调说话，我此时内在涌起了一连串的“不够好”，同时，我也知道，我内在的“心锚”被触动了！
老师眼中的这些“不够好”，恰恰不是我想了解的。我最想了解的是，老师如何与孩子互动的。在刚刚短短的几句话，已经让我明白了，老师的谈话内容与我来学校想了解的不在一个频道；但，我必须把自己以最快的速度调到这个频道；于是，我望着语文老师的眼睛说：那你觉得我该如何帮助孩子呢？语文老师义正严辞的说：“做不好就必须批评·····这么多孩子，我们没有时间一一的想你的心理，估计你的感受！”数学老师抬起头说：”我觉得你的孩子太幼稚······反正，我们说了，孩子如果学，我们就教······你应该问他为什么不来上学？”·
其实，作为妈妈能不问孩子为何不来上学吗？面对突变的老师和班级，孩子一定存在很多不舒服，而这些不舒服的情绪又不被关注！于是，开始向妈妈求救了！
记得，在儿子最后一次说：“妈妈，我不喜欢上学。”我的回答是：“孩子，如果你觉得你自己不通过学校就可以学到更多生活的本领和技巧，交到更多的朋友，那你可以选择不上学，在家自学！你觉得你现在可以吗？”渠儿说：“哎，不可以.....”
看似叙述的指责，评判，或许就是当下义务教育体制内的教学模式吧；我允许老师们这样，同时我也找到了我们的共同价值：提升渠儿的各方面能力！
文章快落笔时，我内在依然会有惋惜，依然会有一些不舒服，依然会愿意继续针对“接纳”修一个更好的自己。
安茹 2018.04.02
