杨倩，焦点讲师三期，漯河，坚持分享320天，（2017-11-15）
心理健康课之我见
首先要以指导纲要为核心为指导，她是心理课的灵魂。第二，辅导目标要抓准，辅导目标是辅导活动的出发点和归宿，目标的设计要紧扣知行意行。辅导目标，既不要超越，也不要低估学生的年龄特征，针对性要非常鲜明，并且辅导目标不易过多太散，而且不可缺乏可操作性。为了把握辅导目标，应该问自己这节课要引导学生学会什么？一课一得是什么？这样对于目标的设计更有方向，辅导重难点要抓准其实重点突出，难点突破最难操作引导的是什么？这就是难点，要让全体学生都掌握的是什么？这就是重点。心理辅导课不同于一般的学科课程，不是单纯的心理学知识的传授，也不是单纯的心理品质的训练，他以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力的情况下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我，认识自我，悦纳自我，为更好的发展自我奠定基础。在课上师生投入情感，师生之间互动，真诚开放，氛围安全，学生能感受到同学和老师的尊重和接纳，在活动中的主体地位明显且主动参与活动和讨论，同学和老师有叫做自我开放和经验分享，自我体验和自我探索。这就是无条件尊重所有的学生，不对学生的谈话，做道德的评价，不做对与错的评判，心理教师要有人情味，懂得共情，懂得引导学生发泄情绪，关注每一个学生。让每个学生都有机会参与，各个都有体验交流，活动尽量设计在小组中交流，让全体同学都有机会述说。教师除了语言要有激情，过渡语要有温度，老师的评价语要有的放矢，能与孩子共情，让孩子感受到温度。
好的心理课一定要会从某个层面某个角度，一定会使学生学有所得，有所感，有所思有所悟。要用心设计，让孩子感受到尊重，感受到热情，哪怕只安抚了一个孤独的心灵，哪怕是感动了一个孩子，哪怕只树立了一个孩子的信心都是值得的。
在现实的心理课堂，如果教师对学科定位不准对教材理解不透，对学生了解不够，对自己风格不明，导致心理活动课沦为游戏课，或者是思品课，或做道德评判。
在上心理活动课时，让大家都有事干，没有机会开小差做小动作，通过老师的教学，学生发生了一些变化，整个课堂的能量变大，而且是有时效的。每个活动都要扎实有意义。学生越来越主动的投入，越来越积极的参与，越来越放开自我。
心理活动课，主要在于动，不但师生小组互动，还要生生互动，多元互动，形成团体动力。与学生的互动中会碰撞出智慧的火花，让灵动的课堂会让学生难忘。
