正和班上的老交流着，
孩子们气喘吁吁的跑进了教室。
原来他们刚上了一节户外体育课！
孩子们对我及我准备的教具饶有兴趣。
不停的翻看着各种东西，我们愉快的交 流着。
不一会上课铃响了，何老师把孩子安顿 好，
跟孩们介绍了“今天我们将进行一节特 别的班会”。
孩子们非常期待！
由于考虑到他们刚上完一节户外体育 课，都处于比较兴奋的状态。
于是我做了个“你的胳膊肘在哪里”的热 身活动。
这个活动是这样的，先是豪无章法的活动，
当听到我的指令时，不用眼睛看，
看看能不能猜出你的胳膊肘是弯着的还 是直着的？
猜对了的把大姆指朝上！循环进行，问 不同的身体部位的状态。
此环节的目的在于用一个简单的流程， 教学生获得更多的身体感知。
把注意力集中在身体上能帮助学生从内 部冷静下来，回到当下！
所以在欢乐与期待中，孩子们的注意力 很快的集中在了我这儿！
于是我跟孩子们说，杨扬班上要来一 位新同学，到由于一些原因，他不太受 欢迎，他在这儿呢，
边说边把话卷展示给孩子们。
孩子看了看有各种各样的表情。
我接着说“那由于他不受欢迎，他来到班 上会听到些什么不好的话呢？”
孩子们七嘴八舌的说开了，他们每说一 句我就把画卷柔一下。
随着他们说的话语，画卷被柔成了一 团。
此时教室里异常的安静。我吃惊的问 道：
查理去哪了?
发生了什么事?
孩子们说：
消失了！
走了！
等等……
查理听到我们刚才说的这些话会有什么样的感受?……
他第二天还愿意来我们班上学吗？……
等等的启发式提问，目的在于让孩子们感受到别人的感受，培养孩子的同理心。
孩子们进入了深思中！这时，老师又适时的提问：
那么我们可以说一些什么，做一些什么来帮助查理，鼓励查理？
让他感觉到很温暖，让他觉得他是我们当中的一员，让他觉得他是受欢迎的呢？
在这个环节看到了孩子们的本真与善良：
查理，别人那么说你，你别难过，我愿意帮助你！
你学习不好，我可以给你讲解！
对不起，之前是我们错了！我们会改正，以后我们不会嘲笑你了，请你再给我们一机会！
…………
还子们真诚的内心表达打动了在场的所有老师和家长！
在这个过程中，孩子们说一句老师就把画卷抚平一点。
孩子积极踊跃的鼓励话语让老师感受到挽救一个心灵的成就感！
后来，孩子们分享：他们也曾听到过一些伤害自己的话，
这些事情已经过去，但他们依然记得，就像查理身上的折皱永远无法抚平一样。
他们觉得任何人都不应该说一些伤害别人的话，不应该做些伤害别人的事！
这时，老师又提出，“那如果有人说了伤害我们的话，做了伤害我们的事，我们应怎么处理呢？”
孩子们说：
我们可以向对方表达我们的感受！
你这样说我很难过/伤心！
我希望我们彼此尊重，谢谢你！
孩子们还说，我们用今天学到的方法就可以保护自己不受伤，心灵和身体都不受伤！
甚至还可以保护朋友和身边的人！
非常欣慰，是啊，小到一个班集体，大到一个社会，想要和谐、友爱、团结需要我不伤害别人，
那别人伤害我时我又如何穿上防弹衣，做到保护自己，让自己不受伤呢？
孩子们通过活动诠释到了极致！
后记：这次活动唯一的遗憾是，坐位没能围成圆圈或半圆。因为人数较多，68个孩子，空间不够。体验试的活动需要参与者沉浸在那个份围中，而个别孩子需要特别引导时有点力不从心！
