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上周，我女儿的一个同学到我们家来玩儿。两个孩子都会弹钢琴，所以我们就建议他们表演一下。结果，当我女儿的同学弹完以后，我女儿就再也不愿意弹了。后来我问她是为什么？她悄悄地告诉我，因为她的同学，弹的比她好多了。她觉得相形见拙。

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我们可能会认为，孩子在比他优秀的同龄人面前，有这样的表现，其实是非常自然的。可这虽然是一件小事，却从中反映出了孩子的一个非常重要的思维，我们把它叫做——僵固型思维。

什么是僵固型思维呢？它其实是围绕着自我证明展开的，就是自己所做的一切都是为了证明自己很优秀，极力维护自己的形象，想要得到别人对自己的高评价。假如无法证明自己，会非常容易放弃。而和这个相对的就是成长性思维。成长性思维，是围绕着能力的成长展开，认为一个人的能力不是固定不变的。

而我女儿之所以不愿意弹琴，就是僵固型思维在作祟。她觉得自己的能力就是这样，弹得不好，别人会笑话她。她是用一种静态的思维在看待自己。

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为什么一个人会有两种不同的思维方式呢？

这要从提出这个概念的美国的德韦克教授做的一个实验所说起。他把几百个美国小学初中的孩子召集在一起，先给了他们十道非常容易做的数学题，当这些孩子做完题以后，其中一部分孩子被夸很聪明：“哇，你好聪明，八道题都做对了”，另外一部分孩子被夸你好努力。后来又让这些孩子，再次尝试十道非常难的数学题。结果发现，那些被夸聪明的孩子，他们因为解不出题，所以很容易就放弃了。而那些被夸努力的孩子，却还在绞尽脑汁，试图去解题。

甚至，在最后工作人员请这些孩子，在纸上写出他们的分数和感受的时候，那些被夸聪明的孩子，有40%甚至虚报了自己的成绩，这个结果是相当震撼的。

我们父母现在经常认为，要用一种鼓励式教学，好孩子是被夸出来的。但其实这是只知其一、不知其二。

更重要的是，你是怎么夸孩子的？

当一个孩子的成长环境，让他养成了不断的去进行自我证明，以获得别人的好评时，他的自我感其实是很重的。这种自我感会让他非常在意别人对他的评价，会非常在意自己究竟表现的好不好。而如果一个孩子，他拥有的是一种成长性思维时，他更加在意的是，怎么样才能让他的能力获得增长。

就像我女儿弹钢琴的例子，如果她是成长性思维，她在听到同学弹出很好听的曲子时，会非常好奇的请教别人是怎么练习的。而不仅仅是躲避，甚至是放弃。

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这两种思维模式还会影响的是，一个人对于错误的不同解读。

今年暑假的时候，我女儿做暑假作业一直拖拖拉拉，到最后上校车的前一刻，还在补作业。她每天晚上要写日记，当天晚上不知道要写什么。我就说，你为什么不把自己补暑假作业的这件事儿写在上面呢？她说她不敢。你看，不敢，反映的就是她不敢面对这个错误。甚至她可能都不愿意去回想这件事儿。

如果她今后到了工作岗位上，她犯了某个错误，她是不是也会用同样的方式来对待自己的错误呢？如果一个人不愿意去面对他的错误，那他也不会从他的错误中得到任何的教训和反思，他将也得不到任何的成长。

所以，建立成长性思维，抛弃僵固型思维，对我们孩子，是一种非常重要的思维方式。

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那要如何帮助孩子在成长的过程中建立这种思维呢？我觉得大致上有几点：

第一，在夸奖孩子的时候，多说孩子是因为自己很努力，才取得了成绩。甚至是，因为你的努力，即使你没有得到你想要的结果，也不需要在意。那样会让孩子忽略结果而重过程，让孩子忽略别人对他的评价，而关注自身的努力。

第二，当孩子犯错误的时候，千万不要去重罚孩子。所谓的重罚，就是给孩子一些自然结果外的外加惩罚。比如，孩子早上起的晚，上学迟到了。迟到这件事本身，就是对他的惩罚，可能他无法乘坐校车，那就让他自己花钱打车去。可能他会面临老师的批评。千万不要为此惩罚他一个月不能出去玩等。这样的结果，会让孩子为了避免惩罚，而回避错误。而是要和他一起面对他的问题，帮助他一起思考和制定解决方案。

夸奖孩子，当然是比总是责备孩子来的正面积极的多。但更关键的是，在这个夸奖的过程中，给孩子建立的是一种怎样的思维？成长型思维还是僵固型思维？

一个人的思维模式，决定了他的心态和行为。想让孩子变得更乐观，更坚强，成长型思维，是这一切的基石。