老师最大的成就感来自于学生的成长，这份感觉是由无知到懂事的动态享受。
——题记
每一次看到地上的泥泞时，总能想起这样一幅场景来:瘦小的个子，低着瘦小的脑袋，小小的眼睛瞪得圆圆的，充满精气神儿，手里拿着一个与他同高的拖把，在狭长的走廊里静静地拖着。早读课上，放学后。这样的景象见过很多次，所以见得多了也就慢慢刻进脑海里了。
我崇拜过很多人，他们大多都有一个共同的特点:能够认真有耐心地完成生命中的某一件事，或喜欢，或生命中必须完成的事。成功的原因不管是因为聪明还是因为努力，我都看到了他们付出后收获的喜悦和满足。今天这个让我崇拜的小男孩叫LS。
LS是三年级里一个再普通不过的小男生，放在人堆里最不显眼的那种。我们的第一次“会晤”很不愉快，因为第一印象的干扰我对他的印象也就彻底“落下病根”。那是刚开学没多久，我在他们班上早读课，一眼望去，他突兀地闯进了我的视线。他圆圆的眼睛聚焦到对面的同学上，两人有说有笑，情动处露出一口漂亮的小白牙，勾勒出一种与肤色极不相称的可爱。我信步过去，颀长的身影落满了他的整个瞳孔，两个极不协调的身影出现在同一帧画面里，这种不适感慢慢变成了他眼里的怯弱，仿佛受了天大的委屈。的确，你看他的眼神就有一种颠倒黑白的幻力。
“别用这种眼神看我，好像我欺负了你似得。”我亘久似得带着一丝微怒随口而出了这样一句话。他紧闭着小嘴不说一个字，他好像用这种缄默来承认他课上讲话的错误。“课文背下来了没有？”我加问了一句。“背……背下来了。”他小声地说道。“那好，你来门口给老师背下吧。”我松了松口气道。
阳光洒落下来刚好没有照到SL，空空荡荡的走廊里时长回响着一个粗涩稚嫩的背书声。“好，很不错，还差最后一句了。”我满意地点评着他的背诵，我也讶异这个“不学无术”的小孩能背下这篇课文来。他背完后我装作生气的样子道:“课文背得很好，但是你的常规表现让老师失望了。上课能不能不要讲话？”他如捣蒜似得点了点头，嘴里哼出一声稍大的“嗯”的声音。我轻声吐出了他最想听到的那句话“回去吧”。但他听得极为真切，扭头就回去了。我刚一扭头，就看到他回到了座位上，心里暗喜，可真是个孩子。
有人说，人和人的关系像一个故事的发展:起因，发展，高潮，结局。似乎一面之缘变成了我和LS小朋友的高潮，之后回归平静。最近每次见他都是手里拿着一个长长的拖把，细瘦的手掌上带着一副稚昵的黑色手套。有时候或者在厕所看到他洗拖布的小小身影。每一次看到他都是劳动的样子，也是他最可爱的样子，想必也是他最开心的样子。
这样一个不苟言笑的男孩，每天重复着一件事:拖地。因为不断重复最终让我记住了这个小男孩，特别是他拖地时的影子。有时候不经意间经过他们的课堂，看到他没认真听课，我会一个眼神飞过去，他就立马眼睛“聚焦”到黑板上来。
我喜欢这样的小男生，虽然有时候有些不那么中规中矩，总能让老师抓住他的“小辫子”。不过也挺好的，这就是孩子最真实的状态，最合理的状态。那些中规中矩的是弧度雷同的圆，是四角分明的矩。这样的无趣更会让人失望吧。课堂如何发展都会有瑕疵，因为它不可能符合每一个孩子的性格特点。用一个相似的课堂去塑一个个造性格迥异的孩子们，本身出发点就有瑕疵。如果有些孩子不能做到好好“听课”，那就只能说明课堂不适应他的性格，而不是他错得离谱。
所谓的改变应该是不变，坚持做好一件你喜欢做的事，这也是一种成长，一种蜕变。
亲爱的LS，愿你能永远“不变”，愿在那些个被你刻上背影的时光里，从前。现在，之后，都能被温柔以待。
