第一 主题明确：围绕两个主题写什么、怎么写。
第二 取材熟悉，符合学生认知规律：1.导入和训练的景点都是玉林本土的大家都比较熟悉的。
2.教授的例子都是取之于本阶段所学的教材，其实就是深挖教材的另外一个深度阅读的策略。
第三 发展了学生的自主学习能力 。由学生自主探究例文，寻找有用的表达并进行操练，进行总结。
第四 发展了学生的发散性思维和兼顾各层次学生。 训练学生进行写作的地点并不是单一的限定的，而是多个，由学生根据自己的创意，能力和熟练度去练习。包括作业也是不限定地点。
第五 精妙引导学生围绕主题去练习，自评，总结。
就是合作这点加强就很完美了。学生自主写的时候换成合作写就可以了。学生比较多，一般五十个都可以操作。
陆川中学的写作课
第一 也是从介绍本土学生熟悉的地方入手。
第二 直接了当给学生总结出写作的框架。这部分与一中的不同。这个我们平时日常写作课就是这样子的，实用于日常教学，尤其是层次比较高的学生可以这样子进行。也许和教师的性格相关，陆川中学的活泼可爱，直接了当，一中的温柔文雅，柔情似水的感觉。
第三 趣味性强，有声介绍，而不是教师和学生去介绍，这点是我比较欣赏的地方，毕竟本身写作课就是比较枯燥，需要多加一点趣味性。
第四 整堂课学生自己练写比较多，教师没有一步步去引导，对于高层次学生和自律的学生就喜欢这种方法，一般低层次的学生平时无从下手现在也是一样无从下手。一些层次差点的写一半就会分神
提一点小建议，涉及到比较难的词，一般就是ppt上有中文介绍，教师不需要中文解释，教师中文解释了，ppt上最好不要出现中文解释，当然能用英文解释很完美，但是我们学生程度也跟不上。
合作也没有体现。
两节课都用到学生自评。按照我个人观点，如果是公开课比赛课比较偏向一中的上法，比较注重各层次学生，层层精妙引导，学生自主探究性强，平时训练学生比较偏向陆川中学的教法，直接了当，立杠见影，节约时间，对于跟不上的学生，可以课后再进行加强。
