阅读是一件很愉快的事，三年级的孩子已经初步积累了一定的阅读量可以有意识地教给他们一些阅读的策略和方法，帮助他们进一步有效阅读，有趣阅读。三年级上册第四单元就是一个阅读策略单元，通过本单元的学习，让学生自觉运用预测策略来进行阅读，大大提升了学生的阅读兴趣。

        其实，在我们的生活中，预测无处不在，孩子们是天生的想象天才，他们对这种猜想验证的思维训练非常的感兴趣。这个单元我们学习得很快乐，也很轻松，很多孩子常常是课堂上意犹未尽，课下仍然追着你要说出他独特的想法。现以我课堂教学的几个小片断来谈谈如何引导学生在阅读中进行预测。

        一、猜在课题处

        一篇文章的课题就是一个特别值得探究的话题。在教学《总也倒不了的老屋》时，我先引导学生对课题进行预测：

        师：读了这个课题，你们猜一猜这个故事会说些什么呢？

        生：老屋应该容易倒，可它总也倒不了，我想一定是它遇到了很多人，发生了一些特别的故事，让他舍不得倒下。

        生：我猜想，应该是这个老屋快要倒下的时候，总是有好心人来帮助它，修建它，然后它就永远都倒不了了，因为世界上有许许多多的好人。

        生：读了这个题目，我在想，老屋一定有它特别特别牵挂的人，它在等那个人，可那个人一直都没有来，而老屋就一直坚持着，所以它没有倒下。

        ……

        师：那到底是一个什么样的故事呢？你们想不想知道啊？想就打开课本读一读吧！

        学习这个单元之前，我特别叮嘱了孩子们不要预习，我相信大部分孩子是可以做到的，不排除少部分同学忍不住好奇看了课文，但这都没关系，老师应该面对学生实际。总有一部分在猜测，一部分在验证。猜中或是猜不中不是最主要的，而是猜得有依据，猜得合情合理，猜得趣味十足，这才是我们想要的。在充分让学生根据课题预测后，孩子们再开始读故事，一个个就兴趣十足了。

        二、猜在情节中

      《总也倒不了的老屋》旁批中已经向学生展示了多处预测，有人说，已经看到了预测的内容，学习还有什么乐趣呢？当然有啦！比如，读到“主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

        师：同学们，你们猜猜，老屋会答应吗？并说说你的理由。

        生：我觉得老屋会答应，因为题目叫《总也倒不了的老屋》，说明老屋没有倒下，它一定是答应了。

        生：我也觉得老屋会答应，因为它能答应小蚂蚁，说明老屋很乐于助人，这次它也一定会帮助老母鸡的。

        生：我觉得老屋不会答应，因为老屋已经很破旧了，再坚持二十几天，它一定坚持不了了。

        ……

        你有你的想法，我有我的见解，我们都有合理的理由，孩子们就在这样的阅读心态下，根据自己的阅读经验进行着个性化的预测。每个人既是在分享，也是在被启发。没有人会被旁批左右。多好！当学生学会预测的方法后，孩子们在阅读另外两篇故事时，就会自觉地进行预测，积极地调动自己的思维，并带着极大的兴趣往下读。

        三、猜在故事缺省处

      《总也倒不了的老屋》在第6处旁批中，预测“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。”此时，我再次引导学生感知故事中最常用的写作方法——反复，依据前面的情节再次请学生进行预测，并练习说话和练笔。利用故事的留白之处，引导学生创编情节，进一步落实了“预测”的训练，将预测与练笔有机结合，拓展了预测的空间，是学生换个方式来学习预测的过程。

        为了凸显阅读策略的教学主线，字词教学和课文内容教学随机渗透和融入，适度降低要求，以保证一个单元的整体性和连续性。从示范运用、启发运用到独立运用，从课内进而延伸到课外，逐步培养学生边阅读边预测的习惯，点燃阅读的火焰，让阅读充满乐趣！