5.教育是为了让双方都独立

在我们一生当中，有很大一部分时间都是在陪伴孩子的教育成长过程中度过的，繁衍下一代是生命的一种本能，教育好下一代是父母的一个责任，孩子是我们生命的一种延续，我们会把很多理想和期望赋予在孩子身上，这也是生命繁衍的一种意义，就是通过孩子来延续我们的生命。

对于大部分家长来说，并不了解教育的目的到底是什么，因为很多家长自己都没有思考过生命存在的意义。我们生活在集体环境当中，集体的一个特点就是相互的竞争，因此绝大部分人生活存在的意义就是要超过别人，并没有思考自己真正需要的是什么，同样在教育孩子的过程中也是如此。

每一个人在人生的经历中都会遇到很多痛苦，而当教育孩子的时候，没有家长希望孩子会延续自己的痛苦，因此教育的第一个目的就是家长不希望在自己身上发生的一些痛苦也同样复制在孩子身上。因此，家长教育孩子的方向往往跟自身的经历有关，也跟自身的感受有关。在家长的心目中，孩子的成长是有一个明确的轨迹的，这个轨迹往往与自己的经历以及个人的期望是有关系的，也就是要躲开自身痛苦的经历，同时还要达成自己没有实现的理想和期望。简单的概括起来，家长就是希望孩子要比自己更好，而这个也是延续生命的一个主要目标，生命的延续不是简单的重复，而是希望一代更比一代强，这也是人类不断进化的一种特点。

这样的教育目标是自然而然就形成了，因为每一个人都会按照自己的感受来了解外部世界，因此在教育孩子的时候，也会按照自己的审美和判断标准来约束和管理孩子，他们指导孩子的方向往往与自身的审美方向就是一致的。我们前一节已经说过了，每一个人的感受都是自我的感受，家长是家长的感受，孩子是孩子的感受，家长的感受既无法通过信息的传递复制给孩子，也不可能代替孩子自身的感受，即使孩子完全听从家长的教育方式，完全按照家长设定好的轨迹前行，孩子的感受与家长的感受也会完全不同。因此，教育最重要的一点就是必须认清每一个生命都是以自我为中心的，每一个生命都是独特的，教育的总的方向就是独立。孩子对家长的依赖都是暂时的，而家长对孩子的教育过程当中，越是让孩子产生依赖，就等于影响了孩子自身的成长。也就是说无论男孩女孩，无论什么性格，他们自身的本能都会推动他们走向独立，在现实生活当中，影响他们独立的最大因素就是家长的教育。

在孩子幼小的时候，家长形成的依赖是自然的，往往这种依赖关系也是相互的。孩子依赖家长获得生存的稳定性，而家长依赖孩子获得自我的尊严，依赖的关系都是暂时的，随着孩子年龄的增加，孩子的自我在逐渐长大，就会形成自我的感受以及自己的世界观，这时孩子就开始逐渐摆脱依赖，走向独立。对于孩子来说，独立的过程并不需要内心的挣扎，这是一种生命的本能，他们对未知有强烈的好奇心，探索未知的过程就是一个摆脱依赖走向独立的过程，他们的个性就是一种独立的特征，个性越强他的独立性就越强。在这个过程当中，孩子不需要太多的努力，甚至独立的过程会充满快乐。对于家长来说却正好相反，随着孩子逐渐地独立，与家长之间的距离越来越远，孩子的个性与家长的管理会形成相互的冲突，家长会明显的感受到孩子的远离，并且能够感受到孩子的叛逆。与孩子最大不同的就是家长希望释放自己的控制力，通过控制来拥有更多的被管理者。而孩子的独立打破了家长的期望，因此家长的自我欲望会受到打击，尤其是长期对孩子的管理形成思维模式，就会造成家长不断的试图强化对孩子的管控，当然家长在管理的过程中会有很多美好的包装，比如爱、感情、责任等等。甚至家长把孩子的独立称之为叛逆，许许多多的家长聚集在一起，研究如何改变孩子的叛逆状态，可实际上叛逆就是孩子在独立，家长在孩子独立的过程中扮演了一个非常不好的角色，从小就不断的试图让孩子更加的依赖，并且在孩子自身已经走向独立的时候，也不断的通过管理、影响、约束来干扰孩子的独立。

这是我们家长应该思考的，孩子的个性就是独立的力量，越有个性的孩子就越快速的走向独立，独立是孩子成长的方向。真正的成熟绝不是拥有了成人的某些思维，或者学会了成人的各种伪装，而是拥有了独立的生活能力和思维能力。而这一点恰恰是目前教育中严重缺失的，家长被各种感受的伪装所迷惑，总认为自己的感受是准确的，因此按照自己的感受不断的释放自己的爱，同时也会把爱分成正确的和错误的，错误的爱就叫溺爱，可实际上爱就是控制欲，在孩子身上爱越多，孩子就越不独立。由于家长并没有认识到这一点，因此很少有家长能够在教育的过程中控制自己的爱，甚至主动鼓励孩子的独立。表面看家长都在鼓励孩子的独立，可实际上他们所谓的独立就是让孩子听从家长的安排，服从家长的管理，沿着家长规划的轨迹在前行，这不是独立就是依赖。

家长的这种思维模式不仅仅是对孩子，在夫妻关系当中也是以同样的方式来体现。在教育孩子的主体当中，母亲起到了决定性的作用。孩子在母亲的身体中诞生，因此母亲跟孩子之间天然就有一种非常亲近的距离。而父亲则不同，从理性的角度说，孩子跟父亲之间是有某种血缘关系的，但是从距离和感受的角度，父亲和孩子之间是有距离的，也正因为这种距离就造成了父亲和母亲完全不同的教育理念。

男人本身就不够敏感，因此就不太关注事物的细节，同时跟孩子的距离又相对更远，这就造成在教育孩子的过程中，他们会给予孩子更大的独立和自由的空间，而这种给予孩子的独立，并不是由于男人懂得了什么教育的理论形成的，而是由于男人的本性就是如此。男人的本性就不太敏感，因此没有了敏感，也就没有了强烈的痛苦感受。在生活当中他们根本看不到很多细节，因此他们与孩子相处的过程中，就不太关注孩子的细节，因为他们根本看不到那些细节。没有了细节的约束，就等于给孩子更大的自由空间，孩子的个性就可以更容易释放出来。对于母亲来说，女性本身就比较敏感，就活在感受当中，因此她们总是能够看到事物的细节。在生活当中无论她们对自己的爱人还是对自己的孩子，总是希望能够拉近关系。这是因为无论男人女人，每一个人都喜欢发扬自己的优势，男人看不到细节，因此他们就会更喜欢看到整体，而女人只能看到细节，她们更希望与任何关系都接近，然后看到更细致的部分。这不是男人和女人的客观环境或者某些教育环境决定了，这就是本性。因此当我们在讨论教育的时候，无论教育的结果如何，无论教育的方式是否对错，都不是在表扬或者谴责父母的某些行为，因为父母的很多行为是与他的个人感受以及本性是相符合的，表面看每一个人都有独立的自主性，都有独立的思维，可实际上都是在本性的推动下。

男人的冷酷是因为男人看不到细节，女人的敏感就是因为女人能够看到细节。没有人在不断的暴露自己的短处，所有的人都是在沿着他的优点在发展，因此男人一定是越来越理性越来越粗纩，而女人也一定是越来越敏感，越来越关注细节，这就是人生的一个宿命，是必然成长的方向。即使生活中遇到无数的挫折，所有的改变也都是暂时的，男人因为婚姻的不稳定或女人的压力可以在短时间内表现出关注细节的倾向性，但是这种所谓的改变持续的时间是很短的，而且也毫无意义。对于男人来说细节就是没有感受的，他们看不到那些细节，因此所有的改变只是一种伪装，这种伪装在女人看来就是一种应付，很快就会还原。其实女人也是如此，女人对于感受的追逐造成了女人内心极大的痛苦，虽然女人相信那种感受，但是由于感受与现实不断产生碰撞，很多女人也试图尝试让自己的感受弱化一些，让自己变得更理性一些，因此女人都在追求安静、冷静、稳定的状态。可实际上与男人一样的是，女人的所有改变也依然是无法稳定的，因为她们根本就无法理解理性到底是什么，她们能够看到的这个世界全都是感性的，因此她们所有的改变只能是在短时间内装作不太感性的样子，以此来稳定和控制自己的情绪，而这样的控制状态时间很短，然后情绪就继续不断的起伏。这些改变往往是出现的中年时期，随着时间和经历，每一个人都发现自己是无法改变的，因此就放弃了对自己缺点的改变，转向了释放自己的优点。因此随着年龄的增加男人就会越来越沉默，距离其他人的距离越来越远，而女人往往情绪起伏越来越大，而且很多情绪极容易释放出来。

我们在讨论教育的时候，不用去研究教育的理论是什么，我们看看婚姻关系或者了解我们家长自己的生命历程，就应该了解孩子的生命历程，因为孩子的整个过程与我们经历的过程是一样的。我们的父母对我们的改变，就是干扰了我们独立的进程，而最终我们依然是摆脱了父母的影响走向的独立。这就是生命的一种特征，每一个人都是独立的，其他人只是这个人的外在环境，这个外在环境的影响都是短暂的，所有的人必然会回到自己的本性以及生命的轨迹上来。因此我们在讨论教育的时候，其实范围是可以很大的，教育就是关系，我们以外的一切关系，跟我们之间形成的沟通都叫教育。

可能这一点大家不太容易理解，这是因为大家在教育孩子的过程中，并没有意识到所有的教育方式都是自我欲望在膨胀，孩子只是我们自我欲望膨胀的一个目标，如果没有孩子还有爱人，没有爱人还有家人，没有家人还有朋友，我们总是要找到自我膨胀的方向，让自我的欲望释放出来，而孩子是自我欲望更容易释放的方向。也就是说我们对外界事物的一切态度跟我们的自身感受和世界观是有关系的，并不是说我们对孩子和对爱人是不同的方式，表面看很多行为是不同的，可实际上总的目标和方式是一致的，那就是对所有的关系都要获得利益并进行控制，只要能够获得利益，并且能够很好的控制，我们就可以获得快乐的，如果失去控制我们就会感受到挫败感。因此我们对爱人的要求，与对孩子的要求是一样的，只不过由于爱人已经是一个相对独立的状态，我们的很多管控方式会受到对方的反抗，而孩子由于天然的依赖性，我们的管控方式很容易达成目的。可实际上，这两者之间也没有很大的差异性，任何婚姻都会经过恋爱期，热恋的时候就是一个相互管控的阶段，进入婚姻不久，相互的管控就会产生冲突。而在教育孩子的过程中，孩子的成长期比较漫长，因此家长有效管控的时间更长一些，当孩子逐渐长大之后，也依然会产生冲突，这种冲突与婚姻中的冲突是一样的。也就是说，婚姻经历的过程与教育孩子经历的过程大同小异，只是婚姻中有效管控的时间更短，教育中有效管控的时间更长。婚姻在产生冲突之后要持续很多年，甚至持续一生，而教育产生冲突之后，往往随着孩子的独立，成长相互的冲突就减弱了。这是因为孩子必然会走向社会离开家庭，与家长之间距离足够远就没有冲突了，而婚姻中由于双方一直在一起生活，相互之间的冲突是不会断的。

如果婚姻问题和教育问题是相同的，我们就应该思考，既然每一个人都是独立的，我们改变不了对方，而且我们也无法抗拒对方本性推动下的成长方向，甚至我们连自己都无法改变。那么我们在教育的过程中应该怎么做呢？

首先，教育的总目标就是孩子的独立，独立就是孩子的主动性，没有主动性的孩子就没有独立，而主动性恰恰是我们教育当中家长最需要孩子拥有的能力。在孩子幼小的时候，孩子都是被动性的，我们喂他什么他就吃什么，我们给予他什么他就接受什么。我们就会发现孩子的喜好会造成孩子行为方式的变化，孩子喜欢的都是一些玩乐和美食，孩子并不喜欢主动的学习以及提高自己的生活能力。这也可以理解，人的本性就是控制欲，控制欲是让别人做事，而自己越懒越好。最重要的是玩乐和美食会产生最直接的感受，而学习和生活都是一种行动力，是一种很理性的能力，这种能力本身就需要一个不断培养积累的过程，同时，理性状态本身也不容易给自己带来快乐的体验感。

这一点我们稍稍介绍一下，我们在刚出生的时候，大脑还不健全，并没有理性化的思维，因此行动能力也比较差。这时候所有的人都活在一种感受状态当中，而感受状态基本特点就是舒服的就是喜欢的，快乐的紧张的就是不喜欢的，所有的行动都会带来紧张感，所有能够让自己舒服的方式都会带来快乐的。因此这种状态下的人都会比较慵懒，因为生活能力本身是要付出辛苦的，而辛苦会造成自己身体的紧张。在教育的过程中，这就是我们家长教育的第一个阶段，就是要让孩子在感性状态逐步过渡到理性状态。

在生活当中我们认为的理性状态就是对思想的武装，比如给孩子讲一些道理或让孩子背诵一些什么知识，其实理性状态跟记忆毫无关系，理性状态的本身就是对感性状态的一种约束，因此理性状态的基本特点就是要具有规则和逻辑性，比如跑步的过程是很辛苦的，如果跟随自身的感受，跑步就无法进行下去，能够坚持跑步的原因就是要建立理性的思维，也就是要明确目标，并且要坚决的实现那个目标。这时候，目标性就制约了人的感受，虽然我们的感受依然不舒服，但我们会坚持，而最终在完成跑步之后，在获得成功的时候，会享受到成功的快乐，这就等又回到了感性的状态中。每一个人在日常生活当中都不会是纯感性状态或纯粹的理性状态，他们之间是相互影响和转化的，只不过他们之间最好能够相互形成制约的关系，相互形成尽可能的平衡状态，既有感受性来满足自身的快乐，同时又有理性来约束自己的感觉。因为过于追求自身的感受，会造成与外在关系的冲突，自我的膨胀会造成自我的固化和封闭的状态，很容易制造出生活中的冲突和失败。过于理性化就会过于约束自己，生活中缺少了乐趣，同时也会让内在更纠结。也就是我们的内在感受总会受到规则的约束，无论做任何事情都要在内在进行各种挣扎和思考，让人感受不到生活的愉悦和自由。

有一点我们需要明白，每一个人都活在感受当中，即使是理性化的人，也依然会以感受为出发点，我们对这个世界的感受性判断都是一样的，那就是舒服就是快乐，紧张就是痛苦。因此所有的人都有惰性，所有的人都不喜欢紧张。而在生活当中，之所以有很多人为了实现某些目标，经历千辛万苦，具有非常巨大的忍耐力，就是由于随着人的成长会逐步的理性化，理性化越强对感性的约束也越强，这时候就产生了我们所说的主动性，就是主动的克服感受的信息，主动面对一些困难进行挑战。这似乎是我们教育的目的，只有经历痛苦，只有敢于面对困难的人，最终才会获得成功，而实际上从内在规则的角度，就是要建立并强化理性化状态。

理性化状态的本身就是规则，对规则的遵守就是忍耐，因此家长在教育孩子的初期，一定要教育孩子遵守规则，言出必行。而这一点往往很多家长自己都做不到，因为越是相信自己感受的人就越没有规则，感受就是破坏规则用的。

在现实生活中，母亲承担了教育孩子的主体，而母亲大多都是比较感性的，这就造成母亲本身就不是喜欢遵守规则的人。虽然女人都觉得自己挺守规则的，可实际上女人的情绪化本身就是对规则的破坏，这一点是无法改变的事实。女人之所以感受不到自身经常破坏规则是因为伪装，也就是当我们破坏规则的时候，只要找到恰当的理由和原因，就认为那些破坏的行为是正常的，可实际上这是两回事。任何理由和原因都不可以破坏规则，问题的发生可以改变规则，那也是在发生之后再进行改变的，而在任何事物进行的过程中，该是什么样的原则就要坚守，该有什么样的承诺就要坚持。

如果在教育过程中发现孩子总喜欢找理由推卸责任，产生这种问题的本身一方面是由于家长的教育影响造成的，如果家长就喜欢推卸责任找理由，孩子也必然如此，另一方面孩子自身的本性也会如此。

这个世界充满谎言，谎言不是通过教育产生的，就是人的本性之一，人喜欢伪装，而伪装都是谎言，谎言又维系了这个世界的稳定，因此人类社会是一直与谎言在一起的，甚至可以说我们看不到真相的原因，就是因为大家都在用谎言维系着关系。

所有的感觉对于自己都是真实的，但是当我们用这些感觉来衡量世界的时候就都是谎言。因此爱、情感、永恒、无私是谎言，美好、平等、自由、独立也是谎言，每一个人都活在自我欲望当中，所有的人都是自私的，没有生命是永恒，自我永远追求控制于永远，追求不平等，我们就是在与他人的竞争当中获得更大的空间，脱离周围的人和关系，我们就会感受到孤独和恐惧，感受到强烈的自我挫败感，因此没有真正的自由和独立。

我们喜欢谎言的原因是因为有了谎言才有了美好，虽然当下的生活并不美好，因为有了谎言，我们希望未来是美好的，人类有了生存下去的勇气，才有了繁衍的行为，而繁衍的目的就是为了实现那些美好的愿望。这就造成孩子在出生的那一刻就存在于谎言当中，甚至我们教育孩子的方向就是直奔虚假的谎言，因此人类无论经历的什么样的历史时期，谎言一直是伴随着人类存在的。

在教育的过程中，如果孩子建立了理性状态就会产生独立性，产生自我表现的欲望，产生主动性，而理性状态的基础就是要充分展现孩子的个性。也就是说，我们希望孩子拥有主动性，这个主动性不是我们通过说教就能形成了，也不是孩子通过下什么决心就能够做到的。首先要让孩子的自我欲望释放出来，只要他的自我进入到膨胀的状态，他的主动性自然就会产生，而自我欲望释放的过程就是一个展现个性的过程，就是一个自我获得控制感和尊严的过程。而这时候如果家长在教育的过程中也希望获得自我控制感和尊严，家长和孩子之间自然会产生冲突，而在相互的冲突过程中，最终落败的都是孩子。家长会采用各种各样的方式消除掉孩子的自我膨胀状态，这时候孩子的个性减少甚至消失了，与家长之间的冲突也减弱了。家长往往认为这样的教育已经暂时获得了阶段性的成功，孩子听话了，而且表面看也有条理和逻辑了，可实际上孩子的个性没有展现出来，没有自我欲望的膨胀状态，就不可能产生主动性，也不会有责任感，更不会有创造性。被动状态下，任何的改变都是暂时的，用不了多久家长就会发现孩子又出现各种问题，同时孩子的个性也逐渐呈现出来。这就是教育中最常见的问题，家长没有明白，只有先让孩子的个性展现出来，才可能形成孩子的主动性，家长再去引导那些主动性，才可以获得最终的教育目的，如果孩子的个性没有展现，就意味着孩子根本没有独立和自由的空间，孩子就不可能产生主动性。

在孩子呈现个性的时候，这种个性往往是需要一个逐渐熟悉和调整的过程，需要给孩子充分的时间进行自我调节，如果家长希望孩子的个性符合家长的要求，只要对孩子的个性进行管理和影响那些个性就已经不再是个性了。个性就是独特性，就是与谁都不一样的特点，这种特点在展现出来的时候，必然会与周围的很多事物产生冲突，比如在学校可能与老师和同学产生一些问题，在学习上出现一些问题或者在家庭中出现一些问题。我们不是急于制止这些问题，而是给孩子一段时间展现个性，然后引导这些个性释放在某个特定的方向上，孩子就会展现出巨大的主动性了。

比如有的孩子在学校展现出一种侵害性来，与同学之间总是产生打架和冲突。出现这些问题的时候，家长总喜欢教训孩子，可实际上从另一个角度说，孩子就是具有了与其他孩子竞争比对的心态，这就是一种独立性和个性的展现，只要家长控制好别发生严重的伤亡事故，就可以在一段时间内允许孩子在这个方向上展现自己的个性，只要发现孩子有了自尊心，就可以将这种竞争性和自尊心引导到其他的方向，比如某些体育运动竞技运动等等。

有一点我们心里要清楚，我们不是要教育出一个完美的孩子，在世界上就没有完美的事物，因此就不可能有完美的孩子，我们教育孩子的方式就是要取长不补短，把他的所有优点发挥出来，而缺点随着优点的发挥自然就淡化了，我们家长一定要了解缺点和优点是一体的，如同一只手的手心和手背一样，在展现优点的时候，它的背面就是它的缺点，因此我们任何对缺点的改变都等于是对优点的压制，缺点没有了优点也不存在了。因此我们在调整孩子竞争方向的时候，一定要明白，孩子的个性展现一定会与社会产生各种冲突，只要这种个性形成了主动性，孩子往往就会把注意力关注到他的某些特定方向上，而这个时候与社会产生冲突的范围就会减小。比如孩子对其他同学的侵害是来自于他的竞争心态，但如果引导孩子的这种竞争心态去学习一些竞技体育，或引导的学习上，孩子的注意力就会关注于他所学习的方向，并且在取得成绩的时候获得了很好的自我成就感，他就会专注于此。要记住任何竞争的目的是为了获得自我成就感，孩子对同学的侵害是为了获得优势，体现自我成就感，如果通过其他的方式已经体现出更强烈的自我成就感，他对同学的侵害行为就会减弱甚至消失。

学校的学习过程就是一个理性教育的过程，学校学习的内容大多都是一些自然规则，学校对孩子的要求也是要遵守规则，只不过这些要求都过于主动和强势，往往与孩子的自我膨胀产生冲突，因此孩子往往会极其被动的去接受，如果能够在家长教育过程中调整并释放出孩子的主动性，孩子就会快速的独立。因此家长在孩子教育的第一个阶段并不是研究如何教育孩子，而是要学会控制自己的自我膨胀状态。也就是说只有当家长减弱了自我控制欲望的时候，才能够让孩子展现出自我控制欲望来。我们在教育中经常提到要鼓励孩子，要激发孩子的主动性，可实际上家长只要追求自身的成就感，孩子就获得不了成就感，因此家长要做的就是忍受自身的挫折感，降低自己的身份，与孩子平起平坐，并且不断地鼓励孩子独立的面对很多问题和事物。

在现实生活当中，家长往往在夫妻状态以及对孩子的教育状态都会实施各种管理，不断地获得自我成就感，结果夫妻关系变得越来越远，孩子的教育也会变得更加失败。在此就要提到做人的一个标准，就是要学会像水一样，要学会低调，虽然大家都懂这个道理，可实际上谁都做不到，这是因为如果低调就意味自己会感受到挫败感。可对于家长来说这是必须要做的，如果我们希望孩子真正的独立和成长，我们就必须忍受自身的痛苦，自己感受挫败感让孩子获得成就感，这才是真正的爱。爱不是关爱，不是谎言，不是伪装也不是让孩子听话，爱就是要控制自己的自我欲望，让孩子自由展现出来。这种爱最终的受益者是双方，孩子因为自我欲望的释放而独立，我们自身由于对自我欲望的约束，让我们更容易看清现实，我们对现实的冲突会减少，内心的痛苦也会减弱。

每一个人都会随时面临两种选择，服从自身的感受我们会获得自由，遵守社会的规则，约束自身的感受，我们会获得成功，

虽然我一直告诉大家人生的独立成长方向就是要理性化状态，可实际上感性的状态永远是存在的，无论我们用什么样的方式都无法消除感受。因此感受本身会给予我们一些体验信息，理性化的方式也会给我们一些规则的信息，很多时候这两种信息之间是有冲突的，我们要服从自身的感受，就会与规则产生冲突，如果服从规则我们的感受并不舒服。也正因为如此，同样一件事物，不同的人就会看到不同的角度和结果。而所谓感性和理性的人之间的差别并不是很大，没有绝对的感性和理性，只是一种倾向性，感性的人更倾向于服从自己的感受，理性的人更倾向于服从事物的规则。这并不是个人的一种选择，因为感性的人看不到规则，所以只能服从自己的感受，而理性的人根本就没有感受，也只能服从于事物的规则。没有细腻的感受是一个非常幸福的事情，因为没有了太多的情绪起伏，也没有了内心强烈的痛苦，因此我建议所有的人都要逐渐地完成从感性状态到理性状态的转化，尤其是对于女人来说，女人本身就呈现出感性化的状态，虽然我们用任何努力都无法彻底改变这种状态，但是生活的经历以及内心的痛苦就是最大的力量，我们的所有努力和改变，至少可以制止我们减少对感受的依赖。而我们在了解教育的时候，其实一切关系都是我们的一面镜子，教育的主体是我们自己，所有的人从生到死都是要面临教育和改变的过程，改变的方向就是让自己逐渐的倾向于理性化，建立理性化的思维，了解和服从规则来约束自己的感受。也就是说无论家长还是孩子都是处在成长的过程中，家长更像是孩子的学长，无论家长孩子都是要逐步的从感性化向理性化过度最终回归到自然规则当中。

因此教育的第二个阶段就是要让孩子产生对规则的臣服，对规则的探索兴趣，臣服规则是为了遵守规则，而探索规则就是为了了解未知的世界。教育的目的就是为了独立的生存在社会，在社会上获得生存只是教育的第一个目标，最终是全人类在自然环境中获得生存。因此，让孩子具有基本的生活能力以及融入社会的能力，是为了更好获得人类群体中的生存空间，这并不是真正的独立，只是在社会环境中获得了一定的独立生存能力。而对于自然规则的探索和研究，不仅可以提升在社会的生存空间，同时也会有效地化解内心对人生、对生命的困惑。对于每一个人来说，都是既想要建立关系并融入关系获得利益，同时又不想被关系所羁绊，因为我们所有获得的独立都是相对的，独立的本身也有相互的依赖，孩子在教育的过程中摆脱了对家长的依赖进入到社会，就等于对社会产生了依赖。只要有依赖，就会有孤独和恐惧，依赖的越强烈，内在的孤独和恐惧也越强因此，无论事业是否成功，无论婚姻是否幸福，随着年龄的增加，每个人都在思索人生和生命的意义，而了解自然规则探索自然规则，不仅可以为我们提供更大的视野，更远的距离，使我们脱离开近距离的关系，摆脱感受对我们的影响，同时我们看到的越远，越远离事物的细节，就更容易看到事物的结构和规则，更有利于我们去思考人生和生命的意义，这就是眼界和心胸的作用。

无论是学校还是社会，我们接触的都是各种规则，科学研究是发现自然规则并利用自然规则，学校里学习的各种课程就是对自然规则的描述，而社会中也存在各种各样的规则。我们既要成为规则的遵守者，也要成为各种规则的完善者。因此，只有产生对规则的探索愿望，才可以彻底了解规则，只有彻底的遵守规则才能够在社会上获得更多的利益和成功，只有我们充分的了解了自然的规则，才可能成为规则的完善者。

在教育的第二个阶段，首先鼓励孩子去学习和了解各种规则，并且去遵守这些规则，这样就可以成为一个社会中有用的人才，而这个过程就是一个与现实高度融合的过程。现实就是社会，就是生活，就是各种规则，只要建立了各种规则的思维模式，就可以通过遵守规则融入到各种关系当中，就可以顺畅的在现实中获得生存的空间和利益。比如我们掌握的各种工作能力，包括科学研究都跟规则有关，而学习和提升能力的过程，就是要放弃个人的感受，服从于规则本身。这一点有必要说明一下，我们常说的个性其实就是个人的感受，我们越是相信个人的感受，就越不了解规则，因此我们在学习的过程当中，我们并不是通过很多时间和精力在了解规则，而是首先要克服个人的感受对我们思维和判断的影响。很多人在学习烘培的时候就出现各种问题，烘培的教程中有明确的操作步骤，只要按照这些步骤就可以顺利的做出成品。可实际上很多人在操作的过程中都会出现问题，其基本问题就是会以自身的感受为基础，总认为那些步骤是不准确的，然后就会改变那些操作的步骤或者某些操作标准，最终就失败了。学会烘焙的过程就是要克服自身的感受，通过不断的实践，发现那些步骤是完全准确的，最后遵守的那些步骤烘焙就学会了。

学习的过程都是如此，我们的自我感受就是一种封闭的状态，在封闭状态下我们很难接受全新的信息，因此我们大部分时间是在解除自己的封闭状态，当我们的自我感受不强烈的时候，我们自然就会看到要学习的那些规则。正因为如此，一些人在阅读我写作的文字的时候，会觉得有些地方看不懂，因此他们要不断的重复阅读，每次阅读都会有新的收获。其实这个过程就是在通过不断的重复阅读来减弱自身的个人感受。而真正能够快速读懂这些文字的方式就是恐惧，当生活中一些问题，遇到恐惧的时候，恐惧就会减弱我们的自我感受，打开自我封闭的状态，这个时候就很容易读懂我写作的文字内容。

因此无论是从学习的效果以及未来融入社会的能力来说，弱化自我感受强化理性思维都是教育的主要方向。

如果大家对规则不是很理解，那么通俗点说规则就是规矩，任何一个环境下都有相应的规矩，每一个人也有自己的规矩，我们的自我感受就会形成我们自我的规则，所有的规则都是有一个管控的空间范围的，自我规则只能管理我们自己，却无法用此来衡量和要求别人，因此当我们与任何外界产生关联的时候，都要首先了解对方的规则并遵守对方的规则才可以获得融洽的关系。如果以我们自我规则的角度，总是希望其他的规则服从于我们自我的规则，这就是自我感受和个性。而理性思维就是充分的了解其他的规则并遵守那些规则，这个过程就是融入现实的过程。

我们无法控制孩子的生命历程，同时我们人生所经历的各种磨难和痛苦孩子也必然经历，因为每一个人虽然表面不同，但内在的经历过程都是一样的，因此我们无论用什么样的方式，都不可能替代孩子的经历。

在教育孩子的过程当中，成长的主体是孩子自身，家长只是起到了辅助的作用，即使我们明确了孩子未来成长的方向，我们也很难能够真正落实并且达成教育的目的。因为每一个人只要活着就会追求自我存在感，就会与周围的人产生碰撞，我们如此，我们的爱人也如此，我们的孩子也如此。因此人与人之间的关系必然会冲突不断，但是冲突的本身就说明我们在碰撞，同时就说明孩子在成长。

当我们在思考自由、独立和依赖的时候，孩子未来也会进行这样的思考，也会遇到与我们相同的困惑，连我们自身都没有找到答案的情况下，我们根本就没有办法帮助孩子。我们唯一能够做到的就是让孩子尽快地独立融入到社会当中，让孩子拥有基本的生存能力，不至于在社会竞争当中落败，而如果孩子最终能够对自然规则产生了探索的兴趣，就等于未来在产生与我们相同困惑的时候，他可以快速的寻找到答案。而我们家长目前能够做的唯一的事情就是增加与爱人与孩子之间的距离，以此减弱我们观察事物的细节，给他们更大的空间，也等于给了我们充分的自由，我们才会有更多的时间和精力去解决自身内心的困惑，寻找自己喜欢的生活方式。

所有的关系都是表面的，人与人之间没有高低，没有贵贱，没有母子的差别，人与人之间都是平等的，我们与爱人、与领导、与孩子都是一样，都是平等的兄弟姐妹的关系。而在不平等的关系当中，如果我们是上级，我们就需要付出辛苦和责任来换取自我存在感，如果我们是下级，我们就需要付出尊重和臣服来换取生存的空间，只有当平等的时候，没有了爱的伪装，没有了欲望的控制，每个人都在为自己负责，每一个人都是独立的。其实在自我的控制下，这种平等是根本不可能产生的，那也依然是我们的理想和期望，如果我们活着的目的是为了实现某种理想，那么就要从现在开始，从我们自身开始，与孩子和爱人建立平等的关系，相信这样的努力是不会白费的。

在培养孩子主动性的过程中，大致需要五个阶段，第一阶段就是要培养孩子遵守规则的能力，这个阶段需要家长不断的鼓励孩子，培养孩子对规则的认知，培养孩子对自身遵守规则的信念。每一个人都是活在思想信念当中的，只要我们把某种信念植入到思想当中，这个信念就会推动某些行为发生。因此在这个阶段家长并不需要去考虑孩子是否能够坚守诺言，而是要给孩子的思维当中植入一个能够坚守诺言的信息，也就是家长不断的鼓励和表扬孩子，告诉孩子是一个坚守规则和诺言的人。只要坚持一段时间，孩子的自我认知就会发生改变，这个时候孩子就具有了一定的坚持诺言的行动力。

第二阶段就是要影响孩子的价值观，这个世界没有绝对的依赖，孩子的任何选择也是一种利益的考量，如果我们想要提高孩子的生活能力，并且希望孩子主动的承担某种生活责任，靠家长的说服和强迫都是不可行的。而这个阶段就是要让孩子充分的展现自我的个性，个性越强，孩子就会在自我膨胀的过程中获得自我的存在感，如果我们把提升孩子个人生活能力与他所喜欢的某些事物绑定在一起进行相互的交换，甚至和某些利益捆绑在一起，孩子很容易就能够做出选择。比如，承担某个家庭事务可以获得一定数额的收入，孩子可以用这些收入来购买自己喜欢的玩具，也可以用这个收入来换取更多的时间玩自己喜欢的游戏等等。只要双方达成了协议，加上孩子在第一阶段养成的信守诺言的习惯，孩子就会按照这种模式来主动的完成家务，甚至我们可以逐渐的让他承担更多的家庭责任，以此来提升他的生活能力。而这个阶段最终的结果就是要让孩子负担起家庭的某种责任，在某个方向上形成孩子的管理能力，由孩子来监督管理家长，形成教育的倒置，让孩子在这种过程中获得自我膨胀的体验。这时孩子往往就会展现出主动性、责任、担当和效率来。

第三个阶段就是把孩子在生活中展现出来的某种控制欲望逐渐扩大到他的其他方面，比如对知识的渴望，对规则的认知等等，以此来提升学习的主动性。而这个阶段，家长就需要扮演一个学生的角色，装作未知的状态，让孩子来扮演一个老师的角色。而对于孩子来讲，想要做一个合格的老师，就必须要掌握相关的学习能力，我们以此可以提高孩子在学习上的主动性。

第四个阶段就是要展现出家长和孩子的平等性，也就是在许多方面家长都要示弱，都要收敛自己的控制欲，而尽可能的让孩子展现控制欲。让孩子展现控制欲的前提就是孩子可以合理有效地进行管理，甚至效率比家长还要高，管理的结果比家长还要严格，这就需要家长在前期做许许多多细致的基础工作，要培养和提升孩子的能力，同时孩子的所有管理责任的体现都需要细致化的标准，这是一个逐步落实的过程，而且最终要转化成孩子自身的规则，才可以调动孩子的主动性。而平等关系就是孩子走向独立的重要前提，对家长来说这一点是最难做到的，就是一切要跟孩子去商量，双方要取得共识才可执行，家长往往顾虑的是孩子的个性思想与家长或者学校不一致的时候怎么办？在实际的过程当中，只要真正调动了孩子的主动性，孩子真正具有一定的责任感，那么孩子的个性会与社会和学校是基本一致的。因为这个世界只有两个方向，一个是主动的方向，一个是被动的方向，所有承担责任的主体其思维方式都是一样的，因此只要孩子产生的主动性，就很容易能够接受学校和社会的规则。

第五个阶段就是要培养孩子的创造性，就是引导孩子了解自然、了解宇宙、了解未知，通过对自然的了解和探索，发现自然规则。我们了解的越多，就越容易遵循自然规则，我们的个性就会更弱化，就越容易融合到社会和集体环境当中，这也就是我们最终教育的目的，我们所有的教育就是想让孩子成为社会有用的人才，在社会中获得自身的生存空间和利益同时婚姻也要幸福，一切都是关系，一切都需要融入到关系当中，只有自我个性弱化才会更融入到各种规则当中，这就是教育的目的。

这两天有一个朋友跟我说的这样的一个案例，因为家长要求孩子在一个特定时间内完成作业，结果孩子认为自己是无法完成的，因此而离家出走，家长用很多时间和精力找到了孩子，很显然教育失败了，家长已经不知道下一步该如何进行了。

首先家长的目的是很明确的，就是希望孩子独立地承担责任，可是如果在前期教育中，孩子就没有承担责任的能力，面对巨大压力的时候，孩子必然会进行各种选择，而逃离是一个很好的方式。对于孩子来说，不太容易选择逃离的原因，是因为逃离意味着没有了依靠，他们又没有独立的生存能力，因此她们不太容易选择离家出走。可如果压力太大的时候被逼无奈，他们也可能会做出这样的决定，一旦离家出走，家长的教育就会失败。因为所有的管理原本就是威慑，一旦威慑失去了作用家长就无计可施，而孩子往往也找到了要挟家长的弱点。在教育的过程中，我们并不需要过多的给予孩子的压力，而是要想办法调动孩子的主动性，最重要的是要明白，任何的孩子都不是傻子，他都在利益的思考当中，只要利益合适，孩子就会做出任何选择来。因此家长对孩子的教育，其实就是给予孩子更多的利益选择，让孩子从中做出与家长一致的选择来，孩子自然就会产生主动性。比如在特定的时间内完成作业，孩子将会获得什么样的奖励，只要那个奖励足够诱惑，就可以让孩子做出与家长一致的选择来。只不过任何的诱惑都会随着时间失去效力，因此，诱惑只是培养和提升孩子的能力，让孩子认识到他有能力完成某些事情，随后家长就撤出管理的主体，让孩子独自的承担那些事物的责任。只要家长试图进行管理，孩子就会有依赖，家长在哪里指手画脚，孩子就会在哪里展现被动。而家长撤出管理的前提就是首先让孩子承诺达成某种目标，同时完成目标又可以获得利益，同时孩子已经具备了达成目标的能力，当这三个条件成熟的时候，家长撤出管理，孩子就会产生主动性。家长剩下的就是继续的鼓励和刺激，来激发孩子不断地扩大自己主动担当的范围，甚至要鼓励孩子对各种事物进行创造，包括各种学习内容，因为孩子对创造性是有强烈愿望的创造就意味着改变，就意味着个性，鼓励孩子在任何方向上的创造，都会提升孩子的兴趣，那就等于在提升孩子的主动性。

每一个人都活在感受当中，所谓的幸福和快乐就是要服从自己的个性，每一个人的生活都处在各种规则当中，服从规则就会与现实融合，就会获得更大的生存空间。我们的个性与规则之间是对立的，如果我们的个性过于强烈，我们就会破坏各种规则，如果我们的个性被规则所限制，我们展现的有限个性呈现的就是创造性。每一个人都在追求人生的快乐和幸福，可实际上快乐和幸福就是我们的感受，如果我们沉浸在自己的感受当中不遵循社会的规则，所有的快乐和幸福都不持久，都会被现实打击。因此真正的快乐和幸福是在获得成功之后的体验，也就是当我们与现实充分接触融合建立了和谐关系之后所获得的感受，而不是我们沉醉于自我的感觉当中，试图让整个世界服从于我们。

这是我们所有的人都应该关注和重视的，也是在教育过程中最重要的方向，那就是了解规则、尊重规则、融入规则。