摘自陈宇老师《你能做最好的班主任》

从无法到有法

从有法再到无法

从循规蹈矩到超越常规

初当班主任，面对着一个班级四五十甚至更多的学生，我们会有手足无措的感觉。此时，我们特别希望学习一些带班的经验、方法，至少可以让我们入门，站稳脚跟。于是我们向老教师学习、参加培训、看书做笔记，这些都是在“学法”。

我们在实践中会发现两个问题。第一，对别人的方法直接用“拿来主义”行不通，南橘北枳。第二，自己一些运用纯熟的带班“法则”也是要变的，因为学生在变化，班级在变化，自己的思想认识也在变化，不存在放之四海而皆准的“法”，也不存在一成不变的“法”。

真正的法，是变化的法，是不断更新的法。

卓越的班主任必须拥有教育的大智慧，卓越的班主任，不是指有多少学生考取了重点大学，而是指班主任对学生成长的终身影响。

心中有法，手中无法的班主任有这样的特征：

1.总是自信和乐观

2.对教育中常用的手段了如指掌

3.善于创造性地解决问题

教育智慧产生的源头是对学生的爱，小爱产生小智慧，大爱产生大智慧。

学生从教师那里不仅可以学到知识、技能，更重要的是可以受到教师人格的影响。

【微记录】

延时结束以后，我进班调整了一下座位，只是让世琛和徐孝换了一下位置。之所以临时决定调动是发现世琛和韩寒坐在一起话太多，他们俩都不能安心上课。

调整后，世琛找我，说不想坐现在的位置，我问他理由：

他说看不见写作业的那块黑板。我说，左右移动，没有大变化，另外，想看作业下课可以走近看，不影响。

他又说：没人可以讨论问题。我说，刚好，就是不让你们讨论问题动的座位，有问题可以问老师，也可以下课后和同学们交流，不需要时刻讨论着。

他又说：周围没有学习好的。我说佳怡、令毅学习都可以呀。

他又说：还得扭脸。我说有问题问老师，不用扭脸。

他说不习惯坐这边。我说，习惯就好。

……

他说的每一个理由和借口，我都挡了回去。

他这是太一帆风顺了，之前的班主任都是由着他的喜好，安排的座位，所以他待在熟悉的舒适圈，不愿再动，我突然打破了他的安逸，所以他焦虑不安，不能接受座位的调动。

管理班级、教育学生，无小事。小小的座位问题，蕴含着大学问，也是考验班主任智慧、公正、公平的一杆尺子。

晚自习，我观察了一下世琛，他已经适应了新座位。

具体感受如何，明天我要再问一下。

小小的座位，看似微不足道，班主任们却要费尽心思，目的就是不想让学生们因为座位问题影响学习。

我觉得陈老师书中的观点深得我心：相信学生，尊重学生的意愿，是每个老班愿意去做的，但是不自重的，在一起互相有坏影响的，影响课堂纪律的，你们的意见就不会被采纳，将你们调开时，你当无怨无悔。