我读到了计数器陷阱这一章，让我产生了迷惑。
大意就是讲，不要量化你的目标，如果你的目标被量化了，你就会只关注数量，而会忽略质量。
比如，一个学生的作业是要完成5张卷子，他就会赶进度，把5张卷子做完再说。做卷子最高效的方法就是先把会的做完，不会的空下，等做完之后，再来看那些不会的题目。
大多数学生，当做完5张卷子后，可能就到睡觉的时间了。就不想回头看那些不会的题了。也感觉自己做完卷子了，就写完作业了。不会的，那等老师讲的时候，再说吧。
其实最后的结果是，学生会的还是会，不会还是不会。做了这5张卷子和没有做之前，学生的水平没有任何的提升。
但是做了这5张卷子的这个行为，又会给学生和老师一个错觉，学生在这一节章用了足够的时间，也很努力了，应该学会了。
不过书中举的是读书的例子，有很多人都会晒，自己一年读了多少本书。每天要求自己读多少页书，这一周或者一月要读完几本。为了自己这个数量目标，就会陷入赶时度的陷阱里。
为了完成一天，一周，或一个月的读书目标。即使看到一些让自己感觉兴趣的内容，也会匆匆看一下，并不会停下来多思，多想。想着读完后再来看一下。当读完这本书后，又要忙着赶下一个目标。
当你真读这本书后，就会感觉好像读了，又好像没有读。大致有印象，但是里面具体的内容却说不出来。这样“流水线”读书，读再多，也是在安慰自己努力过了，最后得出结论是，自己读了这么多书，但用处不大。
原因在于量化目标，实质上是一种“降维”的做法。它并没有真正解决问题，而是通过把问题简单化、平面化，让你产生了一种“解决问题”的错觉
这一个观点我感觉说的很有道理，我之前学习时，也陷入这个计数器陷阱里，每天算自己花在学习的时间用了多少，这一天没有玩手机，只学习了，会感觉自己努力了。而自己玩手机没有学习，就认为自己没有努力，会很懊悔。
但是自己真的学了多少，会了多少，自己也没有太在意。当在考试前，开始做题时，才发现大多数的题都不太会。一下子自己就崩了，好像自己努力白费了。
只关注数量，而不关注学得怎么样，只会营照努力的假象，骗的只有自己。
可是在其他书中也说了，想要养成一个习惯，先给自己订一个一个目标，目标做的越具体越好。比如，想读书，不能只给自己一个想法，而是要把这个想法对自己来说是可行的，要提前想好要读哪本书，读到哪里，读到哪一页。
把这个问题想的越细，你在读书时，就不用再想了，直接拿起来就可以读。
最后读到哪一页这不就是量化目标最具体的表现吗？我认为，这样的说法其实也没有错。
比如学生做作业的例子，如果老师不布置5张卷子，只告诉学生，把以前不会题的弄会它。这样没有具体可参考的量化，有几个学生会去做作业呢？谁做谁没有做，也不好判定吧。所以老师直接给出一个最简单粗暴的方式，量化作业。
我单独看，这两个观点我都认为是对的，要拿到一起看，我就感觉有些矛盾。
是不是自己还是没有理解透彻呢？
