这本书看起来是一本领导力方面的书，但也值得老师和家长好好读一读，想一想如何给孩子当好教练，我们能从中获得很多启发。
不论是家长还是老师，在教育孩子的时候往往容易进入过度干预的误区，经常告诉孩子不应该这样做，应该那样做，一定要按照我们的要求和指导去执行。虽然我们会觉得我们都是为了孩子好，但我们可能没有想过，一个整天被告知他这样做不对，一定要那样做的孩子，他的责任感在谁身上？一个被强迫着写这个练习，上那个课的孩子，他对学习会有兴趣吗？
过度干预的结果往往是我们大多数建议和指导都是无效的。首先因为我们高估了自己的建议和指导，我们觉得很棒的方法别人用起来未必顺手，不同层次和特点的孩子适合不同的学习方式，就像这本书中说“世界上没有两个完全相同的个体，我们其实无法告诉别人如何成为更好的自己，唯有通过提升自身觉察力才能变成更好的自己”。回想我学开车的时候，教练说得越多，我越是手足无措，他不说，我自己慢慢摸索反而进步很快。即便有些建议是“正确”的，但孩子的喜好和特点可能被压制，他们可能会抵触，在他们执行的过程中遇到一点点小困难他都有可能放弃，然后把责任推给老师或者家长，说老师和家长的方法不行。但如果是他自己想出来的办法，那他可能就会不断调整，想办法克服困难，把这个事做下去，因为办法是他自己选的，责任在他自身。
这本书里说教练的目标是通过提问的方式帮助人们自己建立觉察力，责任感和自信心，我发现把家长和老师角色定位为教练其实是更合理的选择。
“如果有一名教练可以帮助一位选手祛除或者减少影响他的内心障碍，那么，不需要太多技术上的训练，强大而自然的学习能力和表现能力将给我们带来意想不到的成绩。教练是将人们的潜能释放出来，帮助他们达到最佳状态，重点是帮助人们学习，而不是给他们授课。”我对这个观点深表赞同，但我们常常本末倒置，忽略了这个激发孩子内心潜能和主动性的过程，把重点放在了能多上多少课，多做多少练习上，这都没有错，但如果不是孩子自己的意愿，那可能效果都不怎么明显。这个我相信很多家长都深有体会，课也上了，书也买了，甚至爸爸妈妈花费很多时间陪孩子一起学习，但就是没有明显的效果，因为孩子自己学习的意愿和责任感不强。
在具体的方法上，这本书提出了一个GROW模型，建议教练按照四步向学生提问:①目标设定（goal）②现状分析（reality）③方案选择（options）④该做什么（what），何时（when），谁做（who），意愿（will）。
家长和老师沟通的时候也可以按照这个四步提问法来进行。最关键的就是不强迫，甚至没有建议指导，就是通过提问，帮孩子一点一点地梳理清楚自己的目标，现状，该通过怎样的努力去实现目标。
这里面有几点需要注意。
首先是设定目标要清晰具体，不能说我的目标就是好好学习，考得更好，我们可以把目标设定在下次考试哪一科考到多少分，或者是最近一个月养成一个某一个习惯，比如每天至少读十页文学名著，背一段英语等等。
还有就是不对孩子的回答做任何主观评判。举个例子来说，我们问孩子学习的目标是什么，孩子说是考全班第一，即便我们觉得他的目标有点高，但绝不能直接说出来，我们可以通过更多的问题来引导孩子，让他自己意识到问题。一旦我们说出来，一方面是对孩子信心的挫伤，书里还专门强调过，要想成功的运用教练技术，我们必须对人内心的潜力拥有非同一般的、足够强大的信心；另一方面，一句主观的评判就可能又让孩子把责任往家长和老师的身上靠，我们一定要让孩子意识到他才是目标的主人。
我感觉这本书写得或者说翻译得不太好读，很多话语篇章对我们来说也都是冗余，但是核心的思想还是非常棒的，值得我们思考借鉴。
