文■小米
很多家长都对自己的宝贝赋予了极大的希望，尤其是刚入幼儿园、小学、初中的时候，如果能给老师留下个很好的印象，那多好。
中国人从小就爱当官，就像学校里的班干部，如果孩子带个三道杠，感觉走路都是焦点。
不过也有的家长会这样想：当班干部多累啊，整天操心，还影响学习，不当！
我身边有一群我亲自从小学一年级带到六年级的学生，就结果来看：
长期当班干部的孩子学习只会越来越好
因为这样群体的学生从小开始，为人处事的能力、解决问题的能力、现场应对的能力都时刻被锻炼，而这些能力反过来会对他们学习的方法、态度、毅力都会起到积极作用。
良性循环就是这样开始的
看了很多@剽悍一只猫关于做事思维的推荐书目，我一边纠正自己的问题，一边在心中隐约有一个想法：
如果这些道理和方法，在20年前的小学时期就开始训练，就必然赢在数条“起跑线”上。
也不至于20年后，你我都快奔40了，出现问题了，才慢慢扭转思维。
我身边有一位培养了三年的小干部——小千，现在六年级，全班第一名，年级第一名。
小千这小姑娘，一开始从老师身边帮忙的，成为小组长，又变成语文课代表，最后成为了班长，并通过自己的努力，顺理成章地进入学校大队部，被投票选举为校级宣传委员。
她的起点，就是从一次次帮老师收作业开始的。
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起初的小千，并不起眼，只是出于良好的家教和热心肠，主动帮我收个作业，取个水杯。
现在我一回想，这不就是主动为他人创造价值么，虽然她只帮我了一个小忙。
收过几次作业后，小千主动来找我，当时她才一年级，奶声奶气地问：老师，为什么您每天都要收作业呀？
我说，为了批改呀。
小千又问：那您为什么总要批改我们的作业不和我们一起玩呢？
我说，因为要给你们的知识“捉虫”，找出问题，你们就能进步了呀！
我后来问小千，为什么要这样问呢？
小千小脸一绷，一本正经地说：我妈妈说了，
想要帮对方做好一件事，一定要知道她为什么要做，我才能做好
从那时开始，小千本着让大家快速进步的决心，每次收作业都格外认真，并且及时向我汇报情况：比如谁因为什么原因没有交作业呀，或者谁今天没有来呀，收了多少本，缺几本，什么时候交之类的，让我用最短的时间知道作业收发情况。
反观其他小组长，只会把作业放在我的桌子上，交没交齐也不管，还需要我再查。
不久后，小千就成为了四大小组长之一。
现在回顾一下，从小千身上，我们大人也可以学到一些做事方法：
■接到任务，首先明确为什么要做
■及时和领导沟通进度，调整做事方向。
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转眼到了二年级，该选班干部了，我第一个就想到了小千。
为什么？小千做事不完美啊？
因为，够靠谱！这一点对于老师很重要。
后来小千在二-三年级，一直担任的是我们班的语文课代表，在任职过程中，依旧收着作业。
只不过这次是收全班的作业，只不过，她做事越来越靠谱了。
翻译过来就是：
她做事情的目标不是完成，而是把它做好。
从二年级开始，学校的活动逐渐增多，很多时候的班级活动都是靠学生自己完成。有的时候，小千不仅要收作业，还要组织大家早读，或者检查背诵签字。
如何在早读前最短的时间内，将全班的语文作业收得又快又好，让大家尽快进入读书状态？
这是我给小千留下的一个有待她思考的问题，而且我相信她可以找到最好的解决办法。
几天后，小千主动找到我，老师，我认为可以这样做，您看行不行：
①我在前一天给大家说明白明天收哪几样作业，让大家提前准备好；
②其次早读前各位同学提前来五分钟，一来就把作业放在桌角；
③组长依次收齐后，给我说情况，我统计好后给您汇报。
我心想，可以呀小千，越来越有组织范儿了。
我拍拍小千的肩膀，来了一次深入谈话，就是因为这一次谈话，她的工作效率提升了好几倍。
我说，如果咱们的任务是三角形的最顶端，那其他小问题就是它的分支，这些小问题如果解决了，我们的大问题就能做的更好。
比如大任务是收作业快又好，分解成小问题就是：
节约时间&如何收齐
再分解：
节约时间——需要提前提醒和早到校；
如何收齐——需要明确作业种类。
就这样，将任务具体化，逐个击破，小千的收作业工作做的越来越好，甚至有时候比我都操心。
从小千身上，我们可以学习到：接到任务后，想要把它做好，你需要做的是
■将大任务从抽象到具体细分，形成金字塔
■逐个完成细分后的小任务，让大任务的解决水到渠成
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时间过得飞快，通过小千前三年的表现和做事的态度，我有意识地开始培养她成为班长，当时也没有想过她可以进入学校大队部。
但与此同时的问题是，小千要开始为小升初做准备了，学习任务逐渐增多，还要把班干部当好，这对于一个不到十岁的孩子来说，不是一件容易的事。
一开始小千游刃有余，可随着时间的推移，她工作的效率开始降低，错误也逐渐增加，受了不小的打击后，小千的学习状态也收到了影响。
我知道，教育的契机来了。
小千也许知道了自己的问题，从她的迫切的眼神中我看出她想和我聊聊……
老师，我最近不知道怎么回事，总想把事情都做好，任务也分得很细，可是越急越乱，越乱越干不好。
——小千，你看看学校里的石榴树，现在什么样子？
她显然被我这个不相干的问题给问懵了，不过还是回答到：
老师，现在已经结果子了。
——结果子之前，石榴树有哪些状态？
落叶、发芽、变茂密、有花苞，最后有果子。
——你想把事情都做好的心情老师很理解，但就像这石榴树，没有前面的一步步铺垫，果子是不可能有的。
你细分的每个小任务就像石榴树在春夏秋冬的不同状态，少了哪个，或者打乱顺序，最终的结果都是无法达到的。
你完成任务的方法也是一样。
小千若有所思地想了半天，突然眼睛开始放亮光：
老师，我明白了，您的意思是我将任务细分后，需要按一定顺序去完成，中间环节缺少或出错了，后面的事情就会受到影响。
——没错，你的悟性很好！把你的想法付诸实践，让老师看到你的变化吧~
和我交谈过的小千，摇摆着她的马尾辫，浑身带着冲劲儿，回到了座位。晃动的辫子不在是急躁的象征，还是跃跃欲试的蠢动。
通过小千的案例，告诉我们大人的第三个做事方法是：
■明确小任务的顺序，比如“输入”才有“输出”
■按顺序完成，才是高效工作的开始
小千是个靠谱的学生，不仅将班级组织得井井有条，还主动竞选学校大队干部；学习上不但名列前茅，而且才艺方面也很突出。
她将这一套做事的思维，应用到学习和管理中，解决了各种问题和突发情况。
我相信，即将步入省内最好的初中的小千，一定会成为一颗耀眼的新星。
因为她学会了，当遇到新的问题，应该
（一）做对
■接到任务，首先明确为什么要做
■及时和领导沟通进度，调整做事方向。
（二）做好
■将大任务从抽象到具体细分，形成金字塔
■逐个完成细分后的小任务，让大任务的解决水到渠成
（三）高效
■明确小任务的顺序，比如“输入”才有“输出”
■按顺序完成，才是高效工作的开始
这就是一个从简单的收作业开始，成长为一名校级干部的学生的“奋斗史”，这个事例告诉了我们成人做事思维的三个步骤，尤其对于想获得老板赏识的新入职员工最为有用。
