2018年12月20日—12月23日，我有幸参加了在上海举行的“山东省优秀校长和骨干教师家庭教育省外培训活动”。此次活动是在今年五月份第一阶段的“理论基础培训”和七八月份“任务驱动实务指导网络培训”后的第三阶段“问题研讨培训学习。”虽然只有短短四天的时间，而且两天都在路上奔波，但此次学习的收获还是超出了意外。
一、专家指导点迷津
此次会议的第一站是上海市洋泾—菊园实验学校。12月21日上午，在菊园实验学校的502报告厅里，我们聆听了来自华东师范大学的庞维国教授带来的一场题为“家庭与学生学业表现的关系”精彩报告。庞教授是山东籍人，所以作为山东的学习团队，聆听起庞教授的报告亦是特别亲切。庞教授的报告从影响学生学习的个体因素和影响学生学习的外部因素两个大方面展开。整场报告以科学大数据说话，但又不乏生动的案例，两个多小时的时间一晃而过，及至报告结束，在座的老师们还都表示意犹未尽。
1.影响学生学习的个体因素
庞教授从智力、动机、练习、情感特征、身体特征等几个方面为我们分析了影响学生学习的个体因素。在这其中，效应值各项因素影响的效应值依次是1.04，0.61,0.43,0.24和0.21，从这些数据我们可以看出，影响学生学习的个体因素中，动机所占的效应值大于练习。也就是说，在同一个孩子身上，我们提升学生成绩时，增加练习数量的有效性远不如激发孩子的学习动机来的更高效一些。这是对教师的启发，也是对家长的告诫。老师让做的做完，再加一些家长自己布置的作业，这是不少家庭存在的现象，但从庞教授提供的数据看来，这样增加练习量不如从激发孩子的学习动机上多下一点功夫。如何激发孩子的学习动机，是值得每一位老师和家长思考和探究的课题。
2、大五人格与学业成绩之间的关系。
所谓大五人格，即宜人性、外向性、尽责性、情绪稳定性、开放性和智力因素。从大数据来看，各维度的效应值分别为0.14，-0.02,0.46,0.03,0.24和0.52。从数据来看，智力因素仍然是影响学生学业成绩的重要因素。除此之外，在同一个孩子身上，最重要的因素就是尽责性，占0.46。也就是说，培养一个有责任心的孩子，他的成绩也会相应地好，反之，不负责任的孩子，成绩也不会好。由此看来，责任心是我们在教育和培养孩子的一个很重要的方面，那么，如何在家庭和学校中培养有责任心的孩子，又是值得我们探讨的一个课题。十余年来，我校大部分班级一直坚持魏书生老师的“人人有事做，事事有人管”班级管理模式，让孩子们在班级中各尽其责，既能培养学生参与学习和班级管理的意识，也能培养学生的责任心。班里的护花使者、门窗管理员、值日小班长等等各种角色都可以用来培养学生的责任心。在家庭里亦是如此，培养孩子的责任心可以从自己的事情自己做开始，培养孩子对自己的事情负责。而目前，有很多孩子在学业成绩上表现不佳，正是由于孩子的责任心极差，认为写作业是给家长和老师写的，书包不会自己收拾，衣来伸手，饭来张口，作业丢三落四，学校门口时常有送东西的家长，甚至有的家长会说：“孩子昨天的作业没完成怪我。”这样的话。试想，这样的孩子怎么可能在学习上有责任心，又怎么可能能学好？
3、影响学生学习的外部因素
庞教授的大数据表格从教学质量、父母介入、同伴关系、班级规模、留校惩罚五个方面向我们阐释了影响学生学习的外部因素。这五项因素的效应值分别是1、0、0.46，0.38，-0.05，-0.15。五个方面中，影响学业成绩的最大因素当然是学校的教学质量，所以，作为教师，学校教育的主要实施者，我们的责任重大。但从家长的角度来讲，同一个班里，同等教学质量的情况下，父母介入学习的程度大小成为影响学生学习成绩的最大外部因素。其次是同伴关系，也就是学生同其他同学友好相处的情况，乐于交朋友，喜欢和小伙伴一起玩，有着良好同伴关系和没有良好同伴关系，不善于或不会和同学相处的孩子的成绩相差也是巨大的。这就是有的班级里出现的，有的孩子虽然在好几十个人的班集体里，但是却总是孤零零的，他不喜欢和小伙伴玩，小伙伴们也无法和他良好相处，这样的孩子学习成绩也总是落在班级的后面。从教多年，尤其是从事政教工作期间，我曾经遇到过不少这样的孩子。其中有个叫M的孩子，他在班里和同学相处时总是异常霸道，不是推别人一下就是把别人抱起来摔一下，要么就是做出其他令人不舒服的动作，时间长了，同学们都向老师告状，也都疏远了他。而这个孩子并没有得到家庭的有效教育和指导，在一次把同学打伤之后，他的父母甚至守着孩子的面和老师理论，为他辩护，丝毫没有察觉到孩子与同学相处过程中出现的问题，当然，这不仅是班里的问题孩子，也是学习上的问题学生。记得还有一个叫L的小男孩，他不愿意和其他同学一起玩耍，他总认为周围的同学都针对他，欺负他，他把自己封闭在一个委屈的世界里，甚至在桌子的周围吐上一圈唾液。，防止同学越界。后来到了高年级L同学甚至扬言老师欺负他，说老师答应了给他找同位却没有找到，事实是别的同学因为害怕都不敢和他同位了。所以，在极坏的同伴关系中L自然也是学习上的后进生。像这样的孩子，如果老师和父母及时发现，做好引导，首先让孩子有了良好的同伴关系，学习自然也就跟着进步了。最后一项-0.15的相关值是留校惩罚。大数据显示，留校惩罚与学生的学习成绩是负相关的，所以越是把学生留在学校惩罚，放学后罚写作业，反而可能会降低学生的学习成绩，对促进学生的学习没有一点效果。由此来看，以惩罚的方法留校学习的方法是不可取的。
另外，庞教授还给我们细致分析了家庭背景条件与学生学业成绩的关系，家庭教养方式与学生成绩的关系等。每一项都分析的细致、生动、具体，让人豁然开朗。其中，在学习方法指导着一小项里边，有一副图片形象地揭示了现实生活中普遍存在的一个问题。很多孩子在宣布写完老师布置的家庭作业后，会有焦虑的家长让孩子再继续写一点，复习一下，或者做妈妈辛辛苦苦挑选来的练习题。殊不知，这一动作已经引起了孩子内心的抗拒，很多作业磨蹭或者作业中出现的其他问题可能都因此而生。所以说，正确指导孩子的方法应该是在孩子写完作业后鼓励孩子，让孩子做自己喜欢做的事情，而不是强迫孩子继续作业，只有这样才能保持孩子的学习热情和良好的学习习惯。前天我在餐馆吃饭的时候，就见到了这样一位良苦用心地妈妈。她带着刚从学校出来的儿子在快餐店吃饭，等待上餐的功夫，妈妈说：“儿子，我跟你商量个事。开始复习了，我希望从今天晚上开始我们每天多半个小时的时间复习。孩子神色凝重的点了点头，过了一会儿便改变姿势趴在桌子上等餐。我特别同情这个孩子，整个这顿饭，孩子可能都是在不良的情绪中度过的。庞教授还谈到了养育对孩子学习成绩的影响，从睡眠与运动两个方面展开，让我们认识到，身心健康和运动对孩子的学习成绩也产生着极大的影响。
庞教授的报告，不管对于老师来说还是作为一名家长来说，都让我感觉到这是一场十足的干货盛宴，也让我深切地感受到科学养育、科学教育对学生学业成绩的影响。家校共育更是提高学生学业成绩的最重要的途径，唯有家庭和学校共同努力，孩子才能更全面地更好地发展。
除去庞教授的课外，此行我们还聆听了伤害现代家庭教育研究所常务副所长王鹏博士的报告。王博士就区域家庭教育的系统解决方法、家校共育的实施路径以及班主任能力模型等方面的内容与在座的老师们进行了深入交流。从家庭教育质量测评系统到打造解决家庭教育问题的专业化班主任团队、建立家庭教育指导中心等等，环环相扣，层层深入，让与会的老师们不但对家校共育的途径多了一些了解，还对班主任测评系统多了一些期待。
二、参观开阔眼界
洋泾菊园实验学校是一所九年一贯制学校，地处浦东新区陆家嘴金融贸易腹地。学校的生源主要是陆家嘴附近地区工商、白领阶层的子女，其中有不少比例的外籍学生。此次活动两天的时间均在菊园实验学校举行，会议的议程中便有餐馆菊园实验学校这一项。但第一天的午餐过后，我就和同行的威海的老师开始了先行参观。我们首先走进了菊园实验学校的国际部，一进门厅，首先映入眼帘的是优雅舒适的“菊悦堂”阅览室，值班的老师向我们投来询问的目光，我们说明来意后获准入内参观。阅览室的阅览室的工作台上用不同花色的小瓷砖拼成了不同肤色，不同民族的小朋友头像，充分体现了菊园实验学校多元融合的校风。两旁是温馨的阅览区，舒适的沙发，宽大的桌椅，休闲的长凳，适合了教师、学生、高年级、低年级所有阅读人群的需要，充分体现了学校办学理念的人性化。正值中午休息时间，有几个孩子正在阅览室的一角安静地阅读，低声地交流。离开阅览室，我们走进了国际部二楼一二年级的教室。教室里，小朋友们刚刚用过午餐，正在老师的指导下吃水果喝酸奶。教室后墙是班级壁报栏，有“我最棒”评价栏，用彩色小贴画的方式记录孩子们的成长和师生评价。壁报栏最上方是不同国家的国旗贴，我猜大概是班里的小朋友来自这些国家。下面是学生的创新作品树叶画、手抄报等，因为是一年级的教室，用心地老师还设置了拼音角，用注音的方式张贴了社会主义核心价值观，既进行了爱国主义教育，又和低年级学生的特点及课堂学习有效结合起来，让我感觉到了菊园学校工作的细致。教室里所有的桌子包括讲桌都是一样的，淡蓝色的桌面加上四条桌腿，并没有桌洞。孩子们的东西全都放在教室一侧的小柜子里。同样正好教一年级的我立刻想到，这种没有桌洞的桌子避免了小朋友上课把手放在桌洞里做小动作，玩折纸、玩太空泥等，也能促使学生在课前做好上下节课的准备，准备好下节课的文具用品，避免了上课做练习的时候有的小朋友头埋在书包里翻找半天。国际班里的小朋友们活泼可爱，微笑着同我们打招呼，在我的镜头下主动摆起了pose，还有一个印度的小朋友主动把他的小饼干送给我吃，让人感觉暖暖的。小朋友们吃完水果酸奶以后，在老师的带领下去操场散步了。我们又参观了其他年级的教室，了解了他们的班级文化和学校生活。由于学生都在学校午休期间，不敢过多打扰，我们又来到了操场上，热爱运动的孩子们正在操场上进行午间运动，打篮球、踢足球，低年级的小朋友在老师的带领下散步，一切都彰显着这个校园的生机勃勃。
下午，另外一场报告过后，我们又在菊园学生发展中心领导的陪同下一起参观了校园，进一步了解到了学校的办学理念，校园文化，感受到了菊园实验学校的多元文化，艺体特色。当天正值周五，我们还遇到了学校的走班教学时间，周五下午的第二节课开始，所有的学生打乱班级顺学，按照自己选学得课程走班上课。于是，在餐厅内的舞台上，我们看到了话剧班，在各口教室及功能教室里、操场上我们看到了菊园多彩且有吸引力的课程。
我们参观的第二处学校并不是实地参观。由于此次培训的时间安排比较紧，且当天又是周五，我们在上海实验学校东校区德育处主任的讲解中，通过ppt的形式参观认识了上海实验学校东校区。上海实验学校东校区也是一所九年一贯制学校，是成立于2004年并迅速发展的一所新校。上海实验学校东校区的德育主任从现代学校制度下的家校合作实践探索角度，重点向我们介绍了学校、家庭、社会的协商互动，介绍了学校很多工作因家委会的介入而更加出色，让我们感受深刻。学校完备的三级家委会制度和家委会的各项工作都精致，出色，从而让学校教育更上一层楼。另外，该学校的家长学校课程建设也在家校共育，提升家长素质方面起到了重要的作用，这些都让在座的老师们深受启发。确实，在建设系统的家长课程，进行家庭教育指导这条路上，我们还只是刚刚起步，还需要走很长的路，做大量的工作。如何才能做好，这需要我们在不断探索的同时更需要努力，再努力！
此次学习培训，时间虽然短暂，但带给我的启发和思考却是很多，也深感肩上的责任之重。唯有回到学校，在探索中不断实践，努力将自己所学、所思变为现实，才能不不负此行，不负学生、家长和领导的期盼。
