最好的课堂在自然

秋末的寒意，渐渐袭来，自然的信使——风会告诉你四季在流转，草木会告诉你四季在变换。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛（罗丹）。

秋末冬初，孩子们走进五单元习作单元——留心观察，体会作者是如何留心观察，并将观察所得写下来。

巧用观察单，打开观察眼

学习之前，我布置了单元的前置任务，留心观察自然和生活中的缤纷世界，走走，看看，完成一份简单的观察单。

学习伊始，我继续利用观察单，请孩子们简单交流观察发现导入新课，孩子们的观察发现让我眼前一亮。梅丁宸观察了家中的乌龟，发现了乌龟的活动规律等生活习性；肖依娜观察了银杏，发现小区道路两旁的银杏叶正在历经颜色的变化；曹晟航观察了街道，上学的清晨，小街变得繁忙而有生机……许多孩子都有自己观察的对象及其发现，学生的学情，透过一张小小的观察单，边让我了解到他们学习的起点：孩子们基本都有自己感兴趣的观察对象，都能有所发现，并且不少孩子观察比较仔细，平时即有留心，发现自然比其他孩子多。

因留《搭船的鸟》给同事磨课的缘故，索性我重组单元结构，先教课文《金色的草地》，引导孩子体会作者留心观察事物的变化。再教例文《我爱故乡的杨梅》，引导孩子学习作者调动多种感官观察，学会观察五件宝：眼睛看，耳朵听，鼻子闻，身体触，舌尖尝。融合交流平台，精学课文《金色的草地》后，学生在观察单的基础上，初试身手，进行小练笔，练习观察、写作事物的变化；而《我爱故乡的杨梅》进行小组合作探究学习，学生自主、合作、探究留心观察和记录观察所得的密码后，即进行一次完整的观察习作应用。

巧用校园景，铺开观察境

习作单元的课文和例文内容学生大多一看就懂，无需过多解析，而习作方法的提炼，经由点拨，情境教学中学生也能一点就通，最难的是“下水”实践。

魅力校园里，有两处“桃花源”——娃娃农园和静阅亭。闲暇时间，我时不时会带孩子们来走一走，看一看，孩子们很喜欢。周三的下午三点半时间，教室里欢呼雀跃，因为又可以去“桃花源”了。正当十月的尾巴，静阅亭旁芙蓉花开正盛，孩子们被那一树树繁茂吸引；翠竹绿意盎然，亭子的书香气息相映成趣；高大的栾树，花果已渐凋零，但不妨碍孩子们好奇它的变化，学习二单元时，可是有好几个孩子写发现日记时写到呢；教学楼的一角，有一颗高大的柚子树，丰收的金黄勾住了孩子们的脚，都好想摘下一个尝一尝。娃娃农园更是孩子们的心心念念，前阵子我们班领了两块菜地，种下了萝卜、白菜，大葱、大蒜……此行游园，主要是看看我们的菜长势如何。小小的后院，一草一木，一花一物都很吸引孩子的目光，有的凑近湿地区，发现草后躲藏的小游鱼；有的观察小池边的铜钱草，绿绿的圆圆的叶片煞是可爱；还有的数来宝般边看边说他认识的植物。孩子们最关心的还是班级菜地——空翠圃菜园：白萝卜长势喜人，孩子们笑言期末的时候要一起来拔萝卜，每人抱一大萝卜回家过年，大葱大蒜长得很稀疏，孩子们发现有一块空空的区域，大蒜迟迟不见冒芽，不知是否还有希望。看完菜地，孩子们总要驻足多肉区，惊叹多肉可爱、美丽的同时，小脑瓜里特别好奇每一款多肉的名字怎么那么富有想象力和新意。

这些不经意的室外放松，自由又松弛，没有目标，没有任务，孩子们在其中自然而然地，过一过真实的语文生活。也许是无心插柳柳成荫，孩子们在自由的风里，记住了这种感觉，大自然的一草一木都值得我们打开观察、发现的眼，飞驰的时光里“多看一眼”，你就会用拥有许多自然而诗意的愉悦。在之前的二单元学习中，就有一些孩子注意到铺满水泥道的黄色栾花，挂满枝头的栾树果、翅果……他们用孩童的眼和思量，记录下童年世界里懵懂发现。

发现日记激发了孩子的想象力

写栾树果极富想象力的孩子

轮到写观察习作了，自不必多说，最好的课堂在自然中，角落里的柚子树成了我们的观察对象。刚好立冬了，寒雨初歇，走，我们去看看柚子！孩子们带上小本，边看边记录。高大的柚子树吮吸了雨露，调皮的孩子争相跳到长椅上轻轻一碰那金黄的果，落下一串清凉的雨珠。我引导孩子不说话，静静感受这棵树的生命气息，看那长青绿叶与成熟黄果的色彩碰撞。不知是谁发现掉落了一颗柚子，静静地躺在草丛里，于是目光纷纷被吸引，大家都想拥有一颗柚子，可惜老师在场，孩子们不敢去捡，更不敢去树上摘，我也遗憾，囿于组织纪律，孩子们如果能爬爬树，亲自去采摘柚子那可多好呀。还好，教室里有一颗我带来的柚子等着孩子们去尝。