听说过蔡笑晚嘛？

蔡笑晚，可谓是教育子女的高手。他一边悬壶济世，开诊所当医生，一边和妻子承担起教育子女的重任，把六个子女全部培养成人，出了5个博士和一个硕士。

长子蔡天文，美国康奈尔大学博士毕业，36岁即成为美国宾西法尼亚大学最年轻的终身教授，还担任美国国家基金会的论文审查工作，2008年荣获世界统计学“诺贝尔奖”——“考普斯总统奖”。

次子蔡天武，14岁考入中国科技大学少年班，19岁时考上诺贝尔奖获得者李政道主办的CASPEA留美博士班，25岁获得美国罗切斯特大学博士学位，毕业后曾任华尔街基金管理经理，曾在美国最大的、素有“金融界哈佛”之称的美国高盛公司出任副总裁。

三子蔡天思，北京外国语学院毕业，美国圣约翰大学博士毕业，现在国内开办实业。

四子蔡天润，华西医科大学毕业，美国阿肯色州立大学博士毕业，现在上海创办私立医院。

五子蔡天君，中国科技大学硕士毕业，现在中国建设银行工作；

六女蔡天西，14岁进入中国科学技术大学少年班，18岁成为美国麻省理工学院博士生，22岁获得哈佛大学博士学位，28岁时成为哈佛大学最年轻的副教授，30多岁时成为哈佛大学终身教授。

蔡笑晚教子有方，业绩辉煌之极，他也因此被媒体誉为“人才魔术师”。我很好奇如何才能取得这样的成就？从他的《我的事业是父亲》我得到了启发。

01

早期教育是人生的奠基

梅尼斯特所说：“所有的孩子生来都是天才，但绝大多数孩子在他生命的最初几年里，天资被磨灭了。”

什么是早期教育？

从广义上讲，早期教育是指从出生到进入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有计划、系统化的教育。由于孩子到3岁以后开始进入幼儿园接受教育，因此大多数人认为，早期教育是指对0~3岁儿童的教育。

现代心理研究指出，儿童头三年的发展可以造就人的一生；在生命的头四年里会发展出50%的智力水平；在八岁之前又会发展出另外的30%；最后在八到十七岁之间完成最后的20%。

孩子智能发展的基础是大脑，生后头几年是大脑发育最迅速的时期。大脑是先发育的，人脑中的神经细胞增殖期是从妊娠头3个月至生后1岁。过了此时期，神经细胞不再复制或再生，而维持神经细胞的营养、传导等的支持细胞的增殖是从妊娠后期延续至生后2岁。

中国有句古话:“3岁看大，7岁看老。”这是有科学依据的。随着我国经济的发展，也将0-3岁早期教育提到日程上来了。

2010年5月5日国务院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,纲要中提出：“要重视0到3岁婴幼儿教育”。

经济学家预测，早期教育是社会发展的推动力，一年的早期教育可使儿童的工资提高2.53倍，学前时期给儿童的投资可使社会得到翻四番的回报。

早期教育是一切教育中最重要的教育，是四两拨千斤，牵一发而动一生。作为我们要重视孩子早期教育，为孩子的后继学习成长与终身发展奠定良好的基础。

02

捕捉孩子关键期，科学教育

格塞尔以一对未满周岁的同卵双生子(T和C)为被试，开展了对双生子爬楼梯的实验研究。T在他出生后的48周开始进行爬梯训练，每天练习10分钟。训练了一个月后，他才能勉强地独自爬上小梯子，速度非常缓慢，动作也不协调。

从T接受训练的第6周开始，C也接受同样的训练，每天10分钟，T则继续练习巩固。结果发现，C训练2周后就很快能灵活地爬梯子了，与经过了5周训练和2周练习后的T达到了同样的爬梯水平。

这就是著名的“双生子爬楼梯实验”，可见对于孩子的培养“时机”的重要性。

孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。因此要充分让孩子听、触摸、嗅、以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。对于孩子来说是感官关键期。

孩子到2岁起为秩序关键期。在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。

2岁起的孩子还喜欢画画，是培养孩子想象力的关键期。这个时期的孩子开始有了“符号”和“表征”的概念，有了简单想法、概念和推理，喜欢象征性的游戏(例如过家家)。

婴幼儿是学习语言的最佳时期，但并不是灌输给他们的语言信息越多越好，学习语言少而精才能入脑，实用性强才能根深蒂固。蔡老从孩子四个月起给孩子念《三字经》，唱儿歌和催眠曲 。2岁左右念四字一句《千字文》和一些简单的民谣。

对于孩子早期教育，要了解孩子身心发展的规律和特点，早教实施的时机是非常重要的。父母有科学的育儿观，行之有效的育儿手段，才能够让早期教育真正有意义。

03

早期教育应因材施教

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 —— 陶行知

教育需要为孩子们创造合适的土壤，家长应该努力为孩子创造合适的温度与阳光，保障孩子健康成长。

对于孩子基础教育阶段的学习，因材施教的真正含义是对不同的学生用不同速度进行教学。每个孩子都是独立的个体，个体间千差万别。

蔡老认为只有跳级才能真正实现因材施教的优越性，使优秀儿童有了奋斗目标和动力。跳级和早读既能为优秀赢得宝贵的时间，又能增加学习的兴趣和积极性。

个体存在着差异有些孩子可能对艺术敏感，而有些孩子对语言敏感；有些孩子运动能力强，而有些孩子的观察能力比较强。每个孩子在不同的领域的能力是不一样的。

加德纳的多元智能理论中作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能。即语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。

个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。

“天生我材必有用。”认识到每个孩子都是一个天才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。

一个伟大的时代必须有与之相应的伟大的教育体制，让各种不同模式的教育百花齐放，使社会的每一个成员都获得最适合自己的教育，使我们的社会成为一个真正的学习型社会。

结语

早期教育对于孩子发展至关重要，做为家长我们顺应孩子成长期发育特点，尊重孩子个性化发展。

正如原联合国秘书长安南说的，每个儿童都应该有个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的基础教育；每个儿童都应该有机会充分发掘自身潜能，成为一名有益于社会的人。

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