一
在陈宇老师的《班主任工作十讲》里讲到：工作中注意打“时间差”。
在大家放松的时候，管理就会出现真空状态，这时学生最容易出问题。所以，班主任要提高警惕，填补管理真空。这就是说，班主任的工作时间应该和学生的作息时间有所交叉，注意力的重心要落在别人不太在意的地方。要学会打时间差。
的确，在实际的班级管理工作中，很多班主任更在乎的是课堂纪律，经常作“趴窗户”的“壁虎式”老师，以为这样就可以了解到更多的学生课堂状况。
其实，上课的时候，倒不是班主任应该出现的最重要时间。
毕竟有任课教师在上课，班主任的出现，（哪怕是悄悄地出现，也会被敏感的学生觉察）会无形中干扰老师的正常上课秩序，也暗示一种对任课教师组织教学能力的不信任。
二
什么时候才是班主任最应该出现的时段呢？
那就是没有老师 、管理空档的时间和地点。
上课前、课间、下课后，放学后，就餐后，就寝前……
学生集体开会的教室、卫生间，放学后的操场……
这时候学生思想容易松懈，因为平时这些时段，老师都不在场，学生会不自觉地显示自己的本真状态，放纵的说笑打闹，甚至聚众闹事、干一些私密的“坏事”。
如果班主任在这些时段，这些地方，多刷刷存在感，让学生时刻感到班主任的存在，思想不放松，行为有所收敛，时间久了，对于自我放纵的侥幸心理就淡化、消失，良好的习惯就慢慢地固定下来了。
三
当初，我对班主任时常出现在操场、教室走廊、寝室等处，心理也有所抵触，心想：班主任已经够忙了，下课了、要睡觉了，还是让学生放松一下吧。
有一件事，让我对这样的管理空档有所惊醒：
一次早自习，我上卫生间暂离，两个男生班干部居然在全班面前打起架来。还好，我马上回来，及时制止，没有发现更大的矛盾。
这件事，让我改变了之前对学生的宽容态度。
学生毕竟是未成年人，行为易冲动、习惯没养成，在放松状态下，一定的情境刺激，就容易激发一些过激行为，如果班主任或任课老师，有麻痹思想，就可能让学生钻了空子，出现大的事故。
四
陈宇老师在班主任班的讲座中，也讲到了班主任要多采用“走动式管理”，多到教室、到学生身边去，观察一下具体的学生情况，不能只坐在办公室等待学生向我们反映问题，我们作裁判、法官。这不是教育，只是在控制，甚至有些官僚了。
为了充分了解学生的真实状况，尽快融入学生集体中，每每接手新班，开始的两个月里，我都会在与任课教师充分沟通后，在教室里多放一套课桌凳，在教室认真地实行“坐班”，及时把握课堂情况，研究每个学生的表现，学生把这张班主任的座位，戏称为“老班的VIP专座”。
坐班制的教室存在，让我更多的助力任课老师教学，看到课堂的真实情况，更快地识别不同学生的行为表现，为推行班干部、发现不同学生的特长，打下良好的基础。
五
“走动式管理”，多到教育的现场看看，多刷下存在感，让学生心中感到管理控制的同时，还可以让学生感到老师的即时关注，体现了教师一种“生命在场”的教育理念，可以充分了解学生，深入关注班级细节，与学生共同生活，共同体验，能更主动地找到有益成长的教育契机。
一次课间，我无事就去教室随意转转，无意中发现博同学的右眼红红的，还有些肿。询问之后，他说：自己得了角膜炎。我问看医生了吗？他说没有。我赶快让他去看医生，医生开了药后，建议回家休养。春季天气干燥，易诱发结膜炎之类的传染病。回家休养，也避免了把疾病传染给别人。
我与博商议后，他也同意暂时回家。之后的两周里，别的班得结膜炎的有五六人，我班却再无一人。
同时，我们召开了一个“保证健康，拒绝传染”的小班会，让学生养成良好的卫生习惯，很好的控制了传染病的扩大，保证了班级教学的秩序。
这就是班主任刷存在感，关注学生细节，带来的管理契机。
