19天前我写了一篇关于NLP模型的阅读笔记《学习力-66 | 一个模型，帮助你实现学习层级跃迁》。
一、回顾：什么是NLP模型
1976年，理查德·班德勒和约翰·格林德这两位大佬联手开创了一门新学问——NLP，就是神经语言改变行为程序。简单说，就是用神经语言来调整我们的行为方式。后来他们的学生罗伯特·迪尔茨和格雷戈里·贝特森还在这基础上创立了NLP逻辑层次模型。这个模型把我们的思维和觉知分成了六大层次，从下往上依次是：环境、行为、能力、信念和价值观、自我意识、使命。
有了这个模型，我们看一个人的成长就有了不同的视角。比如，只停留在第一层的人，他们遇到问题总是抱怨环境，觉得都是外界的错。第二层的人呢，他们会从自身行为上找原因，觉得是自己不够努力。再往上，第三层的人会思考方法问题，他们是那种“方法总比问题多”的人。而到了第四层，人们开始从更宏观的角度去看问题，思考什么才是最重要的。第五层的人更关注自己的身份和定位，他们会问：“我要成为什么样的人？”最后，第六层的人则是那些一直在追寻生命意义的人，他们认为“人活着就是为了利他！”。
二、应用：如何在学习中使用NLP模型
有了这把“标尺”，我们就能更容易地察觉自己所处的位置和状态。如果没有这样的层次指引，我们可能会陷入某种固定的思维或行为模式，无法看到更广阔的可能性。
想想马云，阿里巴巴的创始人。他开始创业时，始终明确自己的身份：一个想要改变世界的企业家。虽然创业时面临的环境并不乐观，但他并没有抱怨。他努力寻找方法，不断尝试，不怕失败，从大局出发，有自己的战略选择。他的使命感推动他不断前进，最终创造了阿里巴巴这一全球巨头。
当然反面的例子可以很容易找到。作为老师，你教的学生肯定不少；做为学生，你身边的同学应该也不乏这种人。他们面对学习上的困难时，只会说：“这老师讲得真差！”或者“这题目太难了！”他们停留在环境层次，抱怨外界，而不是主动寻找解决方法或者思考自己的学习策略。这样的态度限制了他们的成长，使他们无法达到更高的层次。
或者，如果你只知道努力，那你可能就不会去尝试找其他方法，更不会去思考更高层次的问题，比如你的选择、你的身份、你的意义等。更糟糕的是，你可能会把当前层次的焦点（比如“努力”或“方法”）当成是最终的目的，从而走上了偏离初衷的道路。但当我们有了这个全局框架，我们就有了更多的自由和选择。遇到问题时，我们可以不再抱怨，而是主动去寻找解决方案，去努力、去找方法、去做选择、去建立自己的身份、去明确自己的意义。
三、启示：NLP模型对教学的启示
说一些题外话，老师是学生的引领者，这个模型能应在教学上，对学生改变可能会更大。比如说：
鼓励学生反思：我们可以引导学生不仅仅停留在问题的表面，而是去深入思考问题的根源，鼓励他们从不同的层次去审视问题，这样他们才能有更多的选择和可能性。
培养全局思维：在教学中，我们可以设计一些活动，帮助学生建立这种全局思维，让他们意识到自己的行为、选择、信念等都是相互关联的，这样他们在面对生活的选择时就能更加明智。
注重个体的内驱力：当我们明白每个人的成长和动力都来源于他们对自己身份和意义的认知时，我们就能更好地理解每个学生背后的动力和动机。在教学中，我们应该更加注重培养学生的内驱力，让他们明白学习的意义不仅仅是为了考试或是为了得到老师的认可，更重要的是为了成为更好的自己。
（阅读书目：《认知驱动》（作者：周岭））
