文/卉之心
常常听到家长唠叨孩子：不好好学习，心思没用在学习上；这孩子你抓紧了他就认真学，不抓就又贪玩；给这孩子要找个严厉的班主任，这孩子欠揍；让老师好好教训，只要成绩能上去就行。
暴力真的能提升成绩吗？
我今天所谈的暴力主要是身体暴力，是语言暴力的升级。
我曾经接待过一个高二的男生，叫他小帅吧。小帅一米八二的身高，黄白细腻的皮肤，把精致的五官衬托的更加立体洋气，这是一位颜值很高的小帅哥。五官虽然标准，但左眼和左嘴角时不时的抽动，脸上几乎没有任何表情，给人呆板僵硬及迟钝的感觉。
小帅在重点班，曾经是全级第三名，从高一第二学期成绩就开始下滑，几次都无法进入前一百名，为此他非常紧张，格外努力，每天晚上学到凌晨一点，放弃了自己最喜欢的篮球，也基本不和同学交往交流，能让自己能专心致志的学习，但每次考试都不尽人意。现在反复检查书包，反复洗手和反复检查对错的问题越来越严重。
我开始常规性的了解小帅的童年经历，爸爸是一家建筑工地的电工，妈妈是一们小学老师。从上小学开始，都是妈妈管自己的学习，爸爸只管成绩和生活习惯。爸爸平时很严苛，如果成绩不好，没有达到95分就用专制的柳条鞭打。
吃饭的时候，必须按爸爸的标准：身体坐直，左手扶着碗，右手拿筷子，吃饭不能吧唧嘴，如果忘记了没坐直或发出吧唧声，爸爸就用筷子打脸。小帅在小学、初中成绩都很好，他觉得是爸爸打的好。自从他考进重点高中，爸爸很骄傲的告诉亲朋好友：都是我打进重点高中的。所以一直到现在爸爸仍然继续着他的棍棒教育。
这是一个被暴力催眠的家庭，最让人感到悲哀的不是爸爸的施暴而是被暴力催眠的孩子。
孩子在暴力的威慑下，不仅屈服于暴力还认同着暴力，依赖于暴力，他就是靠爸爸的暴力来学习，靠暴力来“自律”，靠暴力来驱动，他为成绩而学，为避免爸爸的暴力而学，这似乎是他生活的全部。以至于连自己脸部肌肉不自主的抽动都浑然不知，连自己变成了一台没有表情的学习机器都毫无觉察，就连他自己的强迫症状也是我问到的时候，他才意识到经常有。
心理问题如此突出的孩子，生活中除了学习什么都没有，没有自我的参与，没有了生活的体验，没有了思考与想象，也不会表达自己的感受，就像一个木偶一样被爸爸的鞭子控制着，僵硬呆板的表情是因为灵魂被剥夺心灵被侵占。没有自己心智主动参与的认知、推理、分析、记忆等活动的运行，是没有任何效率与创造的。
我联系到了这位男生的父母，一提及孩子，妈妈忍不住的哭泣，一直低着头。爸爸很精神，儿子长得很像爸爸，爸爸穿戴干净整齐，谈吐间透着果敢聪明，看起来很要强，也很能干，一点不像干粗活的人。我告诉他们孩子的情况，吃饭需要咀嚼，咀嚼就会发出“吧唧”声，这是很正常的。如果不让孩子吃饭“吧唧”，那就会出现脸部肌肉的“吧唧”，这是对抗自然需求的另一种动作补偿。你是想要孩子正常的吃饭吧唧？还是想要脸部肌肉的异常“吧唧”？没想到做父母的竟然还没发现孩子脸部肌肉的抽动，至于表情麻木呆滞，强迫症等那就更不了解了。
在父母的眼里或许成绩是最重要的，孩子这个“人”不重要，孩子的感受、需求及情感就更扯不到议事日程了。
后来这位男生的父母接受了我的建议，懂得了孩子的健康快乐比什么都重要，吃饭不再有过分的要求，孩子想怎么吃就怎么吃。学习考试也由自己管，爸爸不再过问孩子的成绩，相信孩子能管好自己，承认自己不懂教育，对暴力的管教孩子表示歉意，并表示支持孩子做自己，我让他们拥抱了孩子，表达了对孩子的爱与理解。
我给这位男生又做了几次调整，帮助其认识自己，了解自己，构建自己的价值体系，大胆的活自己。接纳自己的全部，拥抱自己身上出现的所有问题，继续做喜欢的篮球运动，主动和同学交往，体验交流互动的乐趣。允许自己出错，允许“放纵”，允许失误。
又加了几次有背景音乐的冥想放松训练，这位男生的身体慢慢舒展放松了，紧张的肌肉变得柔软了，干涸多年的心灵有了情感的流动，脸部抽动明显减轻，脸上也有了羞涩与笑容，青春的活力慢慢彰显，强迫症状发生的频率也慢慢下降，学习成绩突破前一百名，进入到了前五十名。他的成绩肯定还会随着心理健康与自我整合水平的提升继续上升，完全有可能再创他的辉煌（前三名）
还有一些老师也和这位爸爸一样，保持着传统的棍棒教育，上课很威严，总是板着一张脸，学生都很紧张。因为太紧张，学生感觉大脑动的很慢，老师一提问就蒙了，回答问题很容易出错。一旦出错，老师会在全班同学面前骂“笨的像猪一样”，拿书打学生的头或直接扔粉笔。因为害怕这样的老师，学生对这门课也很恐惧，不管怎么努力成绩也上不去。
学习的主体是人，人出问题了，心理结构破坏了，人还能正常学习吗？成绩靠什么来提升？
影响孩子学习成绩的因素很多，除了父母给予孩子的智商外，90%以上是心理因素（这个数据是我在心理辅导案例中粗略统计出来的）。
多项硕究表明： 在同等智商下，学习成绩和心理健康水平有明显正相关关系，即心理健康水平越高，学习效率越高，学习成绩越好。
为什么至今仍有一些家长与老师对暴力管教津津乐道呢？
1. 暴力管教立竿见影，短平快，成本少，见效快，施暴者看见被施暴者很快屈从并降服，内心有一种征服感和成就感，这种“胜利”会强化施暴行为。
2. 这是施暴者为自己不学习、不改变和不成长找借口，竞争攀比滋生出的浮躁与功利心，让人更加喜欢投机取巧，很多人已经停止了终身性的学习，守着老本混日子。
3. 在家长要成绩，领导要政绩的压力下，学校只能偏重教成绩而轻视育人心，重结果，轻过程。在“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”的价值导向下，暴力手段最省心。
4. 只顾眼前效果，不管孩子将来是否健康？是否成“人”？是否发展？是否幸福？只要能考入大学就万事大吉，功劳卓著。
5. 总认为孩子是打不坏的，没有像心理学家说的那么脆弱，也不像教育专家讲的那么严重，孩子伤心过后依然活奔乱跳。这些只看到表象，不注重内在的家长老师们，很明显是在为自己开脱。
所以在以上诸多原因的驱使下，才使得暴力管教始终有肥沃的土壤生存。
家长与老师们：不要在功利驱使下图一时之快，对孩子或学生施暴，这个表面看似立竿见影，短期效果很好的“教育”，其实对孩子的伤害很深，尤其是长期被施暴的孩子，要么变得低价值感，在心理学上又称为“习得性无力感”。其表现为没有自信，懦弱屈从，没有主见，人云亦云，墨守陈规，不敢尝试任何新的事物，严重者导致各种心理问题及人格扭曲，影响孩子的生命质量与事业成功。要么变得低自尊，让孩子没有了羞耻感，对任何褒贬都无所谓，对任何奖惩都无动于衷，对什么都不感兴趣，这就是我们老师常说的像“滚刀肉”，“软硬不吃，刀枪不入”一类的学生。要么心生仇恨和敌意，变得暴戾恣睢，以暴泄愤，习得一种以暴力解决问题的能力，严重者伤及老师、家人及同学。使得弑母、弑师及杀友等恶性事件的发生，给社会及家庭带来深重的灾难。
从上面的案例及分析中，我们不难看出，暴力不但不会使成绩持久上长升，而且还会导致各种心理问题，伤害自己及他人，给家庭和社会带来严重的后果。
如果您真的爱孩子，爱学生，为孩子（学生）的一生着想和负责，我建议家长及老师放弃简单粗暴的野蛮行为，尊重并相信教育科学，遵循学生心理的发展规律，倡导人本主义心理学及积极心理学理念。相信每一个人都有向上向善的本能与欲望，也有自己独特的美德与能力，把注意力集中在孩子的优点上，强化优点，并不断发现孩子新的能力与特长，让孩子能看到自己的价值，让孩子知道自己的擅长及努力的方向，从而激发孩子学习的内在动机，向着自己的目标出发。
当我们给孩子营造了积极温暖的心理氛围，我们的孩子就会在自己的基础上腾飞，飞向属于自己的那片天空。
