何捷，闽江师专福州教育研究院小学语文教研员，作家，全国写作教学名家。全国新作文写作联盟盟主。福建省语文学会小学语文 教学专业委员秘书长，常务理事。福建省作协成员。“游戏写作”“百字作文”创始人，提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。
刚刚，看到何捷老师在公众号中发布了一篇名为《让“精致化教学”来得晚》一文，看毕，我的心情很激动，迫不及待地将何老师对小孩学习写作的观点记录下来，与各位分享。
何老师在旅行中看到孩子们在街边踢球的场景，虽然天下着雨但丝毫不影响孩子们踢球的兴致。由此，何老师想到了儿童写作教学中的起步阶段。
我们都是由字、词、句、段、篇入手系统地教孩子们写作，每一步都是“精致化”，高要求。所谓的“精致化”是指对构成文章的每一个细节的分解练习，务求设计达到的阶段目标严格靶定。
何老师分析，孩子们并没有因为如此“精致化”的训练而喜欢上写作，甚至产生了厌烦的情绪，有的干脆就开始造假。
接着何老师开始反思，这样的精致化教学到底对不对？何老师指出“其一，序列，可以有，便不是根据‘学科知识’来编排，不是线性逻辑；其二，写作教学当然可以有，而且应该有，但不应仅‘用文字表达’一种；其三，这个阶段表达的结果最需要的是被鼓励，被认可，而不是被纠错，被批判。”
“当创意被灭活了，绝对是得不偿失的。当写的效果仅是写出我们引以为豪的语句优美时，仅是欣赏儿时的口若悬河时，应该清醒地认识到：在类似于‘实验室控制’中产生的写作能力，原本就不是真正的写作能力；凭借儿童天性的表达能力，也不是真正的写作能力。”
那到底什么才是儿童真正的表达能力与写作能力呢？
“由篇章的构思到段落的安排，再到句子的组合。”这是安德森，杜诗村，马正平等学者就已经提出。
“比较适合的写作教学序列，应该是先从语篇的深层运思，让他‘写清楚’，最后讨论段与段，句与勉句之间的连接贯通，让他‘写顺畅’。”
“考古研究也证明，人类的祖先的表达 ，是‘由篇章到字’的倒置程序。”当心中有想法时（成篇的故事）祖先用完整的，或是多幅连续的图画来记录，来讲述，整幅图就是一种创作，就在‘写’。而这样的创作需要流传，需要同伴共享时，就需要一种通用的符号，文字也就产生。
何老师还引用日本著名文章学家时枝诚记的研究发现，告诉人们文章这种语言艺术与音乐一样，是随着时间的轴线展开的。从音乐作曲的角度去研究写作，是一条便捷的路，因为他们的写作基本原理是致的。就如孩子往往都是先学会唱歌，然后再教他如何作曲，如何填词。
由此，我们可以看出我们的写作起步教学是不是也应该由篇章起步，而不是从琐碎的字词句段，再到篇章呢？
作者还引用著名学者马正平教授提出：写作应注重作者心灵背景的建设。这是决定未来写作发展方向，整体写作能力以及写作格局的基础工程。我们培养的不是“有技巧的人”，而是要提升“人的技巧”。
传统的写作是教会孩子们“能够写”，而现代教育思想则不同，“写作，可以看成一种手段，其目的是培养现代创造性人才，培养出高水平的作者。这种人才不仅善于表达，而且善于思想，善于感受，善于创造，善于产生新的观点，新的感受。经常性的产生写作冲动，写作动力，他们会写出更好的文章。”
从中，我们可以知道，写作并不是一个学期固定的8次训练，作为语文教师，我们应该让孩子们养成勤动笔的习患，就如何老师提出的每日“百字作文”，其实就是让孩子们养成观察，用文字表达的习惯，为每单元的“大写作”而提供源源不断的素材，这样，孩子们在写的时候，不会咬着笔头感觉到没有东西可写了。
那在起步阶段，我们该如何进行训练呢？
何老师告诉我们可以抓住“经验”。“当小孩子接触到写作时，应该以‘非语言指导’的方式来开展，建构丰富的表达经验，形成各式各样的文章图式。例如，在多次的、有趣的活动中，让他拥有写的经历。这里的‘活动’可以是口语独白，也可以是听讲故事，绘图表意，肢体演驿等。这一点类似祖先的表达状态。活动的频繁、丰富，是起步教学应有的总体样貌。这样的设计，有利于小孩子在实践中着力与‘上游的构思’，而不是一下子就沉入‘下游的呈现。’”
“构思才是决定写的质量的关键，教学起步，就应切中关键，然后延展。循序渐进中的‘序’应该是‘构思先行’。”
作者引用叶圣陶先生《作文论》中的观点“我们内蓄情丝，往往于一刹那间感其全体，而文字必须一字一句连续而下，仿佛一条线索，直到终篇才会显出全体。又蓄于中的情思往往有累赘，凌乱等等情形，而形诸文字，必须不多不才有条理才行，组织的功夫就是达到这种企图。”叶圣陶先生“组织的功夫”就是指构思。
这让我想起管建刚老师训练学生“五力”时，构思力这是非常重要的能力，一个作文的＂黑箱＂能力。管老师指出，写作文，不能拿起笔来就写，不能脚西瓜皮，滑到哪里算哪里，构思好了再写，不大会有漏洞，不大会有大问题。所以在动笔写之前，要养成写提纲的好习惯。
构思，就是琢磨习作先讲什么，再讲什么，哪里多讲一些，哪里把读的人吸引住。架构作文，能力有高低，高低的核心在于，是否发现了独特之处。没有对事情的内在关联的独特发现，那只能在＂平面＂上面画得漂亮一点，而不能从＂平面＂走向＂立体＂。要想让构思出彩必须要有创意。有了好的创意，还要注重表达。
何老师与管老师的观点不谋而合，都强调让先孩子学会“构思”。孩子们在学习写作的起步阶段要先学会了构思，然后才是精致化写作，也就是字、词、句、段是否恰当。
“起步阶段的写作教学，应去学科知识填塞，主张活动型，参与式，游戏化；应解除‘一学期八次’的固定思维，主张生活常态化，随机化；应避免对语言表达结果的刻章追求，尊重童趣、童真、童心；应杜绝成人化的审美评价标准，给予孩子更多的信任，欣赏他的创造力；应避免‘文章式样’的单一认识，允许他通过各种各样自己认为适合的，擅长的，非语言的方式呈现与参与写作。这么做，就是为了让小孩‘一接触就爱上写，一接触就感到可以写’。”
