昨天是周四，又一场读书分享，还是《教与学的心理学》，这次是第八，九和十章。

  分享者分别是张亚静，刘洋和林蔓青。三位老师的分享都是精心准备过的，表达清晰，逻辑性强，又让我饱餐一顿，其效果与我自己仔细阅读的不相上下！因此，感慨自己没有时间阅读的老师可以考虑加入共读群。

  昨天下午年级组召开高一第一次月考质量分析会，5点开始，6：10左右结束。我们高一上学期未的统考成绩不理想，因此，这次分析会议也是针对存在的问题及对策展开，分析比较客观。

    补充阅读分享内容：

      张亚静老师系统梳理教学定义、教学论分类（哲学与科学取向）、教学设计模型（ADDLE、迪克与凯里模型），为教学实践提供了扎实的理论支撑。强调“教学设计是创造性问题解决活动”，为教师从理论到行动的转化指明方向。刘洋主任基于布鲁姆目标分类学，细化认知、情感、动作技能领域的教学目标分层，提出“目标陈述规范化”与任务分析技术。直击青年教师目标设定误区（如混淆课程目标与教学目标），提供可操作的改进工具（行为目标陈述技术）。林蔓青老师结合初中英语课堂，灵活运用直接教学、合作学习、差异化教学等策略，并通过技术赋能（短视频、互动游戏）提升课堂趣味性。以“餐厅角色扮演”“形容词规律探究”等案例，生动诠释“策略适配性”原则，展现学生主体性与语言思维培养的融合。

    今晚的分享活动是一次理论与实践交融的典范，既夯实了教师的专业根基，又开拓了教学创新的视野，为打造高效、趣味、以学生发展为核心的课堂提供了重要启示。