——初学《聚焦学习数据，变革课堂教学》有感
6月21日，夏至，日食。
隔了4天，才把陈蕾老师的讲座《聚焦学习数据，变革课堂教学》初略看一遍，实在觉得有愧。明天休息时候，打算把没吸收的地方再好好学习一遍。
初学班长的讲座，对课堂教学数据有了更深层次的了解。反思接触教育信息化这么多年，各种理念、素养培训进行了不少，但始终没有沉下心，认真扎实地研究数据在课堂中如何使用。脱离数据有效运用的课堂，都是空架子。说白了，常常听的所谓“信息化深度融合课”都只是在“穿新鞋走老路”。看着反馈器产生的一串串数据，看孩子一一答对的答案，自认为做到了有效运用。殊不知都是些无效的“漂亮货”。走“近”数据，却没有走“进”数据。“近”“进”看似一字之差，在智慧课堂上差之千里。
“近”“进”二字的转变，它的意义在哪？本人觉得有以下几点：
一、 教学思维的转变。由传统的以教为主向以学为主转变， 也可以说是以教师为中心向以学生为中心转变。学生由被动接受转变为主动学习和分享，在课堂中不断形成个体与个体、个体与整体间不断交互思辨的过程。智慧教室中数据的深度应用为这一系列转变的实践化发展提供可能。此时，我不禁联想到去年北师大校长班培训时学习到的，我国教育最新一轮课改所提出的核心目标是“概念——判断——推理”。如何达到这样的目标，现在豁然开朗。
二、行为方式的转变。聚焦学习数据，生成性教学模式的初步实践充分利用了智慧课堂中信息化手段的“脚手架”作用，让学生的学和教师的教（PS：回头审稿的时候，发现我在不知不觉间，已经习惯把学生的学放在教师的教前面，看来对自己的洗脑初有成效）不再受时间和空间的限制。其中，三个重要环节：依据数据确定教学起点——利用数据监控和测量（改为：测量和了解）学生的学习情况——对数据进行深度挖掘、剖析、反馈。这才是数据在智慧课堂中应用的有效展现。
三、教学关系的变革。教学过程的本质是作为课堂教学两大主体的教师和学生互动的过程。数据的深度应用掀起的课堂教学的新一轮改革必然变革教学关系。我们要做得第一件事就是“要把时间还给学生，把时间还给学生，把时间还给学生”（重要的话说三遍）、把方法教给学生（改为：让学生习得方法）、重视学生内在学习动力的激发。
从另一个角度来说，数据运用与教学之间并非单向的关系。在满足教学需求的进程中，如何有效进行数据运用的方式也在不断地更新。在新的智慧教室技术环境下审视教学方式，促进教学与信息技术的深度融合，才能打造数据运用与教学的良性动态圈。
以上的感悟自觉极为肤浅，不够接地气，也说明自己的能力有待提高。希望明天反复“咀嚼”班长的讲座，再把王博士的这本《数字时代的学与教》嚼烂、嚼透。自己能有质的提高。
最后，以王博士的小组成员分享“三部曲”结尾：1、原来是怎么想的？2、伙伴跟你说了什么？3、你觉得有没有道理，原来的想法有什么改变？
改变学与教，你我从今天开始。
