2021年7月19日，我们团队一行84人在四川师范大学第七阶梯教室里聆听了来自四川师范大学教育科学学院李松林院长的讲座《通向核心素养的深度学习》。
我觉得这是一个非常精彩的讲座。整个报告只有十张PPT，但是李老师却能抓住课改的精髓，深入浅出地为我们剖析通达核心素养的深度学习到底是个什么样的学习。作为教师我们该给学生提供什么样的教堂教学，怎样提供这样的课堂教学。让我觉得非常受益。
李老师说2001年第八次新课改以前，我们教学的目标是实现双基，即基础知识和基本技能。2001--2013年，这个双基目标变成了三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。
这是一次认识的飞跃。大家知道两点可以连成一条直线。但是学生不可能是两点一线的生命。这种发展必将是单一的。三维目标是因为三个点成一个面，三个面可以成为一个立方体，人应该是个多面体，要全面发展。
2014年以后提出了核心素养的概念，2016年出台核心素养基本框架，2017年高中课程标准修订，加入了核心素养概念。2018年高中学科核心素养新课程发行。
但是核心素养下我们需要什么样的课堂教学？这却是一个值得我们深思的问题。
李老师说：当下，我们的课堂教学存在的普遍问题是：学生在课堂上缺乏情感的体验、思维的碰撞与智慧的刺激。缺乏深切的体验、深入的思考、深邃的理解和深远的影响。总之，我们的课堂缺乏内涵和品质。课堂缺乏深度。
缺乏深度的课堂带来的一个必然结果就是：课堂丧失活力与意义，严重制约学生核心素养发展。造成学生有知识而缺乏力量，有知识却缺乏美德。
所以才会出现高考完了学生撕书、烧书的现象，甚至出现了马加爵杀害室友，大学生给室友投毒，给动物泼硫酸的现象。
为什么？因为知识没有学到学生心里去，学生并没有真正理解和内化知识。他们体会不到学习的意义。老师们虽然成功激发了学生考高分或好学校的动力，但是却未能激发他们的好奇心和求知欲。所以这种浅层次学习动机持续的时间短。
要想改变这种状况，必须让学生的学习动机更有深度（本源），让学生更有深度地学习知识（过程），让学生学到更有深度的知识（结果）。也就是说要让学生在课堂上进行深度学习。
深度学习是学生核心素养发展的必由之路。深度教学是当前课堂改进的实质和方向。
