山东省威海市文登区第二实验小学于文忠
听了牛晓老师的演讲之后，我深有感触，这是一位教学经验丰富的老师，而且她善于思考，乐于研究。他讲的每一个案例都是与我们教师身边发生过的事儿，因此能够深深的打动我们听课教师的心。
下面我谈一谈我对牛晓老师报告的一点理解和一些思考。
一什么是教教材？什么是用教材，它们之间的区别是什么？
所谓教教材，是指在教学过程当中，对教材照本宣科的讲给学生听，不管学生能否听懂，这就是我们常说的传统的教学方法。
而用教材是指在教学过程当中，通过教师对教材的选择、分析、加工，最后适合学生学习的教学内容。
第二，现在学校体育存在的主要问题。
1.体育教学的随意性强。我们现在的体育教学随性非常强，很多时候在上课之前，我们甚至都不知道要上什么内容，更不用说是单元计划和课时计划了。
2.我们教材的系统性非常差。我们现在的体育教学没有教材。即或是人民教育出版社出版了《体育教师用书》，但是并没有严格的将体育教材内容分到各节课之中。我们之所以这样做，很理想的思想:让我们体育教师根据自己的教学目标选择教学内容，根据自己的校本课程选择教材内容，但是理想很丰满，现实很骨感，在一线的很多体育老师，每周都是二十几节课，还要训练，带课操，还要承担着学校的勤杂任务，所以小学体育老师很难承担起编写校本课程的任务，再加上上级领导对小学体育教学评价体系的缺失，从而导致小学体育课堂的随意性非常强。
3.中国青少年的体质现状，我们现在的学生体质健康，为什么连续33年下降？
虽然造成学生体质下降的原因有很多的方面，但是过度注重安全性是导致学生体质下降的一个重要的原因，现在的上级对学校的检查安全上都是一票否决，因此体育课安全压倒了一切。所以只要有危险的项目，我们体育老师都是不敢教。比如由于学校场地小，很多学校课间操都让学生排队围着校园的外围跑，但是由于有一个学校的学生在跑操时被车辆冲撞，造成学生伤害，校外跑操就成为禁令。但是我们又不可能解决学校体育场很小的现状，原地跑操就成了独特的中国持色，这是体育教育的悲哀。
4.学生为什么喜欢体育？不喜欢体育课？
其实这是一个很难回答，但也好回答的问题。之所以说是好回答是因为学生喜欢体育，是喜欢玩儿，而玩的运动量和运动强度是不受限制的，因此他们就非常喜欢体育。而我们的体育课呢，主要传授技术和技能，尤其是有一些体育项目，还必须达到一定的运动量、一定的运动強度、甚至要达到一定的标准，学生会感到很累、无趣，再加上重复的教学内容和反复的教学手段，又让他们感到非常的枯燥，因此他们就不喜欢体育课。那么你为什么说难以回答？上好体育课是一个复杂过程，从顶层设计、各级政府的贯彻、各学校的落实，体育教师的师资配备、家庭的需求，社会的需求，等等。只要有一个环节出现问题，都会在我们体育课当中体现出来。
那么是不是就是说我们的体育课很难让学生喜欢答案是否定的。
我们大家都知道体育来源于游戏，因此，在我们体育课堂当中，可以将游戏引入其中，让学生在学中玩儿玩中学。但是我们应该注意，我们不能把体育课当成纯粹的游戏课，让学生以玩为主，这就失去了体育教学的本质，我们应该让学生在玩的过程当中更好的掌握体育教学的技能和技巧。这一点牛晓老师讲解的真实情景教学法，就是一种很好的教学方法。只是我们老师要灵活的运用。
比如牛晓老师讲解的单个技术传授与结构性技术传授。那么我们如何进行运用呢？比如二年级学习的行进间运球，我们就可以将投篮和运球相结合。我们可以设置一个上下活动的篮框，篮框可以大一点，让学生在运球过后可以轻松的投的篮入框。然后我们可以进行分组比赛三分钟，看谁投中篮筐的次数多，然后可以让学生讨论，为什么投中篮框的次数多，这时候学生就会发现：是他们运球技术好，跑得快。然后可以追问学生:怎么才能让球跑得快？学生通过讨论，很容易就会找到方法:运球时要用手拍击球的中上部。这样就很好的解决了运球击球点的问题。这样，运球、投篮、运球点就形成了一个结构性技术传授，达到了很好的教学效果。
另外我们还得牛晓老师讲解的，真是情景下的讲解和示范，具有浓厚的兴趣。
所谓真实情景下的讲解和示范是指教师在传授单个技术的时候，要把这个技术纳入到整个技术体系当中进行分析和传授。课标也要求在真实的场景中，让学生学会知识与技能。比如双手胸前传球，我们可以让学生从篮下跳起接球，并作好护球动作，再前后观察传球给同伴，这时候同伴注意要侧身跑动，传球的同学还要注意传球的提前量，然后将球传出，同伴接球快速上篮，通过上述的练习，学生会得出全球要求做到平、直、快，这就是这节课传球的重点与难点。教师只要抓住平直快、提前量、侧身跑、这几个关键词，就能够将教学的重点和难点讲解的非常清楚，而这一切都是在真实的情景下才能够体现出来。
再有牛晓老师的课堂创新，也给了我们深刻的印象。他给我们讲解了三个游戏：拍球找朋友；拍球玩丝巾；钻山洞和跳小沟。这几个游戏是将兴趣咳嗽协调接收等进行有效的结合，达到激发学生运动兴趣的目的。这三个游戏分两种层次，一种是非移动性技能，一种是移动技能的学习。所谓非移动性技能的学习是指学生的活动是在原地进行的，而移动性技能的学习是指在运动过程当中学习的。
