芬兰时间:2.27
天气:晴
室外气温:零下20度。
今天是芬兰教育学习的第三天。在了解了芬兰政府对教育的重视和教师职业的尊重以及芬兰师范教育和基础教育的特色之后。今天我们直面芬兰幼儿园和学前阶段的教育教学。
我们主要参观了艾斯堡市的Opinmäki 幼儿园和 Suurpelto 幼儿园，两园相距 100 米。同时和Opinmäki 幼儿园在同一座建筑里的还有Espoo 国际学校，从幼儿园到初中，学生从1岁直到16岁都有，可以说这里一个是教育衔接非常连贯的学区。
第一站——Espoo 国际学校
1.别具匠心的花园生态系统
首先是Espoo国际学校的校长Anne-Marie Rapo女士接待了我们，并在校园的生态花园里给我们简要介绍了市政府的组织机构和各部门职能。然后讲述了学校的建校史和入读学生情况。这个生态小花园本身就是一个微循环的生物圈，并且和学校课程密切相连。首先看见一口特大鱼缸，里面有很多鱼，有的长得很肥硕，这些鱼都是学生负责喂养的，鱼粪便就用来给绿植做养料，鱼养大了可以当作材料给学生家政课上做实验学习用，烹饪出来的作品最后大家最后分享。整一个可持续循环发展课程设计的典范啊！
不过这一切我并不觉得新鲜啦，因为团队早在鄂尔多斯时候，干老师就已经在教学楼里进行了生态系统的制造，关于养鱼，我们每个班的孩子可都是身经百战，经验足足呢！囿于条件，家政课我们当时没有开设。
2.芬兰幼儿园和学前教育概况
紧接着是Opinmäki 幼儿园长Eija Kärkkäinen女士给我们做分享讲座，她用的是芬兰语，全程由金穆兰老师做翻译，金老师本身就是芬兰教育系统官员，又是我们此次访学之行的主要接洽负责人，她的翻译让人如沐春风。
听园长介绍说，艾斯堡市政机构总负责人是市长，下设两位市政发展总监，也就是城市规划师，艾斯堡市有五个区，每个区有20--25个幼儿园，幼儿园由园长总负责教育教学工作，一个园长可以领导1-2个幼儿园，艾斯堡的幼儿园提供瑞典语【芬兰是双母语国家，除了芬兰语还要学习瑞典语】等或其他外语教学。
芬兰的学前教育教学法框架有三大版块，分别是:多元识读，教育核心，学生学习的可能【learn will be children】
芬兰学前教育教学法规定幼儿园和学前教育必须要把孩子的兴趣作为教学展开的出发点，围绕五大领域具体开展教育学习。这五大领域的教育活动陈述用芬兰语来表述都是以“我”为主，即我玩耍，我运动，我表达，我工作，我参与，完全做到以孩子为中心。
在国家颁布的教学大纲基础上，市里也有一套教学大纲，最后幼儿园根据各自的实际情况再制定一套教学大纲，就这样三步走完成教育教学从理念到课程的落地，最后园长和老师再制定出每周每天的工作计划。
看到这里，是不是彻底颠覆了我们之前对幼儿教育的认知了？
在我们的理解中，幼儿教育，有什么难的呀！现在我们国内幼教也挺先进的，自从国家规定反对幼儿园提前小学化以来，幼儿园的主要教学活动不就是玩游戏吗？但是，同样是游戏化教学，我们的大纲，课程设置，以及诸多细节，都做得如何了？对比芬兰的幼儿教育，我们就各自领会吧。
3.芬兰幼儿园的课程内容
芬兰的幼儿园早上会有晨会活动，主要讲述一天的学习活动内容。园长还给我们展示了孩子们在晨会上自编自导自演的玩偶戏剧图片。孩子们的表情非常明亮欢喜。同样是玩，在芬兰，一切看似随意，而背后都可见老师们的专业和用心。
芬兰幼儿教育会教授给孩子们多元识读即act的技巧，教导孩子掌握各种最新科技的技巧，以保证每个孩子有同等机会接受各种信息，掌握基本技能！孩子们不仅要学会识读，还要学会产出，比如讲述一个科技产品的制造过程，或者使用说明等，同时输出的形式也是多样化的，可以用文字，音乐，图画等各种方式。因为在芬兰教育意识中，孩子们从幼儿阶段开始，要在阅读过程中教导孩子掌握这些必备素质，培养孩子们的批判性思维能力和包括思考力【thingking】。也就是说，孩子在得到信息后，更多的是得到启发，并使用媒介表达自己的所学所思。在芬兰，一般学前六岁半的孩子就可以使用ipad完成各种学习任务了。
芬兰教育要求以孩子为中心展开教学，他们特别注重通过玩耍，游戏活动来学习技能，玩耍对孩子来说就是体验，也可能是影响他一生发展的关键启发。
4.师资配备和按年龄分组学习
芬兰幼儿园的师资配备堪称奢侈。三岁以下的孩子，12个孩子配3个老师，1:4的比例。三岁以上，3个成人配21个孩子，或23个，1:7或8的师生比例。在芬兰，一般幼儿园3个老师就可以带10个孩子进行学习活动，按照芬兰人的说法，这样才能保证孩子充分被关注。
关于按年龄分组——一般学前3-5岁，6-7岁的孩子一个班，像今年1-3或2-4岁一个班。孩子的分组年龄也不是每年固定的，但从园长到老师，都会尽量为每个孩子寻找最合适的班组。
对于插班的孩子
在芬兰，因为都是就近入学，不存在所谓学区，政府有义务和责任接受所有前来就读的孩子，根据孩子的实际年龄分段，寻找最合适孩子的小组，这一过程也是园长和老师一起商量决定。
5.保育员
在芬兰，除了教师之外，还有保育员，保育员老师主要的责任就是支持，帮助，鼓励孩子。他们全身心投入和孩子们一起做互动游戏，同时对孩子进行细致观察，及时捕捉了解每个孩子的状态，在玩耍过程中老师和孩子都会产生更多更丰富的思想。
保育员经由职业培训——中专水平比较普遍，或高中之后，类似大专水平，有保育员资格证的资质认证，一般是为期两年的培训。
6.主题教学与可持续课程
芬兰幼儿园以主题教学为主，就拿海边郊游活动来说，孩子们分组开展活动，但每组的玩耍主题各不相同。比如老师告诉某一组孩子沙滩可以写画，于是这组孩子们就有了各自的沙画作品。其他组的孩子也许会问诸如浪花如何形成的，或者云彩为什么是灰色的等问题，而所有类似问题，老师都不会直接给答案，都是引导孩子自己多渠道去搜集信息，寻找答案。
关于出游的活动方案，主题设计等，一般是在出游前就计划好的，而在活动过程中，老师们有足够能力临时加入活动行程或者游戏，这些都可根据实际情况灵活运用。同时，在整个活动过程中，孩子们会寻找他们眼里的各种宝藏，并研究各种问题。
等孩子们郊游回来，游戏活动也就结束了。如果你也这样想，那真是低估了芬兰的幼儿教育。他们后续还有延伸课程呢，比如当天从海边捡回来的贝壳等，孩子们会在第二天再用橡皮泥制作出来自己喜欢的贝壳或者海星造型。从中也可看出芬兰教育对可持续性发展的重视。
所以在我们看来这一次看似轻松随意的游玩，其实背后蕴含了诸多的教育教学原理。芬兰教育就是这样魔鬼般的精致严谨又展示了开放的无限可能。
关于可持续性的生活习惯的培养，幼儿园鼓励大家从社会，文化，经济，生态等方面展开聊这个话题。芬兰的整个幼儿教育大纲就在这个基础上教育引导孩子们逐渐养成自己的生活和思维方式。
关于可持续课程，在幼儿园从采购环节就开始了，比如物品的可持续性，回收利用，垃圾分类等等，孩子们就在日常点滴中学习到相关理念。
7.科学教育
芬兰一般的幼儿园没有美国那样的科学游戏，孩子们就是在浪漫的游戏中体验。比如体验浮力，孩子们可以扔羽毛，或者石子或其他东西，看它究竟在水面上是浮还是沉。
芬兰幼儿园有很多关于科学内容的主题教学——比如太空主题，就可以学习很多相关知识。一般都是主题和现象教学结合。
8.芬兰幼儿园的一天
在芬兰，幼儿园的一日流程是这样的。早上六点半开园，但孩子们大多八点半来，幼儿园提供早餐，用餐后，老师根据孩子的年龄和兴趣开启分组活动，并规定户外活动时间。同时每个小组也都拥有足够的灵活安排时间和活动的自由，比如可以根据天气决定户外活动时间等。十一点半是午餐时间。午餐之后是所有孩子的听故事时间和阅读时间。故事之后，不睡觉的孩子自由玩耍比较安静的游戏。【也有人疑惑，这午睡时间不统一，老师们如何应对呢？芬兰老师是这么说的——上午的玩耍游戏比较费脑，所以，下午休息时间，讲故事时候，很多孩子都会睡着，而一岁的孩子，可能上午就睡着了。如果有户外活动，睡着的一岁孩子，就躺在推车上被老师带到户外睡。在下午两点，还有一次加餐，然后玩室内游戏，如果天气好就出去玩，直到下午五点一刻结束。
在芬兰，幼儿园被称为孩子们白天的家。我想这就是对芬兰基础教育的最专业赞誉了！
【未完待续】
