今天上一年级的写字课，用了分组奖励笑脸的方法才使一群小皮孩坐在了座位上，终于安静了下来。我暗暗松了口气，一年级的小学生难弄的很，只是简单的敲桌子和呵斥根本无法正常开始上课。当然，厉害的老师除外，我用敲桌子的方法只是把自己气的半死，正确的开课模式还是吸引学生的注意力，让他们把兴趣点转移到老师和学习身上。
但几秒钟不到我的挫败感就来了。后排坐的一个小男孩瞬间跑到我的面前，笑嘻嘻的仰脸看着我：“我忘带写字书了。”我还没说话，下面就炸窝了，“老师，我也忘带了！”“我也忘带了！”随之跑下座位往我跟前凑。啪啪敲了几下桌子，完全不起作用。只有重新启动笑脸奖励法，“我们比赛一下看哪个组的小朋友最先坐好，得的笑脸最多？”这个效果还是不错的，很快回到了座位上，接着鼓励，“第一组非常好，接着比一比哪个组最先把写字书和笔拿出来，放好。”不错，书笔拿出来了，可以写字了。除了一个小朋友，依然执着的站在我身边，仰脸看着我。
“你也回到座位上去。”
“我忘带书了！”
“老师不是说了么，忘带书的同学先在本子上写。”
“我没有本子。”
“借你一张纸写。”
“我不想写。”
无语！我无奈的看着他，挺瘦弱的小男孩，瘦长的小脸，脸颊上散布着浅褐色的雀斑，小眼睛里眼珠滴溜溜的转。应该是很聪明的小孩。我拉着他送到了座位上，“上课坐着自己的位置上，有问题举手说。”他扭动着身子，很不情愿的斜坐在板凳上，然后趴在了桌子上。“如果不想写就趴着休息吧！”我看着他执抝的样子，觉得和他扯不到头，暂且这样吧。
我又一次交待了一下今天要写的任务和要求，边说边检查学生的坐姿和拿笔的姿势是否正确，写的字是否工整。看到我又走到他旁边，熊孩子又笑嘻嘻的说，“我不想上了！”“我想回家！”我说：“好，你回去吧，给你妈打电话让她来接你。”这样一说，他头摇的和拨郎鼓一样。头一扭，又趴在那了。又过了几分钟，“我饿了！”我瞪了他一眼，不知道说他什么。可能是看我没理他，他开始活跃起来，不停的回头和别人说话，捣乱别人写字。别的同学开始告他的状，我过去批评了他几句。他翻着眼睛看我，说：“我怎么了？”我语气严厉的说：“你回头说话是不对的，老师不是说过了么，要坐着自己的位置上，保持安静么！”他瞟了我一眼，眼神里都是轻蔑和不屑么？反正不是七岁孩子该有的复杂眼神。“记住啊，再回头我要敲了啊！”我又警告一下。他马上用手捂住了耳朵，非常烦躁的嘀咕，“我听不见，我听不见！”周围的孩子看老师批评他，都开始告他的状。我赶紧制止了孩子们的落井下石，看着这个小男孩捂住耳朵的样子，突然觉得好难过。这是生活在什么样的环境里才养成这样令人厌烦的行为反应呢？不停的批评和指责吧？他最需要的应该是表扬和鼓励，还有更多的耐心。
想起几年前教过的一个熊孩子，上课前规定了不准写别的作业，被我发现写语文试卷，我说：“不准再写了，再写老师就生气了！”熊孩子看着我笑眯眯的说：“生吧，生吧！”顿时，气的差点岔了气。更早的一次，刚上班没几年吧，特别的认真负责，小孩子交的美术本容易破损散页，我一本本的给他们整理好，用胶水粘，再用订书机订好。看着整理好的本子，自己好陶醉，看老师对你们好吧。五年级的班，发作业后，一个白净的女生拿到作业本就开始生气发飙摔本子，“谁把我作业本订成这样了？”我也懵了，直接被气晕了。现在想来就不禁一笑，觉得孩子还是孩子，唉～
教育孩子确实是一门艺术，需要耗费大量的精力，自己家里的一个熊孩子就缠的我力不从心，在面对一班四五十个孩子时，更容易疲劳烦躁，处理问题就容易简单化，就希望孩子都是听话的乖孩子，这样上课就不会那么累。
虽然不太可能，但还是希望下午的课就是这样吧。听话，别惹我发火啊！
