——记2019年安宁市心理健康教师专业理论培训（二）
11月8日，安宁市心理健康教师专业理论培训如期进行。这次符老师为大家带来的是《普通心理学》第二讲——心理的神经生理基础。
一开始，符老师就给大家打了“预防针”:“和上一讲相比，今天的课可能没有那么有趣，面对这样的内容，我个人的那点子幽默也是很难发挥的。”是的，作为人的心理基础的神经生物学方面的理论，因为其严谨的科学性，对大部分人来说其实是有些枯燥难懂的，也来不得半点的马虎，学起来并不轻松。但是作为有志于从事心理健康工作的人来说，它是一座绕不过去的山峰。因为其无法替代的重要性，符老师尽己所能，结合案列、视频和大家日常的生活经验，尽量把它讲得深入浅出。从符老师对相关知识结构化和系统化的整理，我们感受到了一个学者型的老师对于专业一丝不苟的态度和对于学生的拳拳之心。因为篇幅有限，这里仅呈现其中的一小部分。
20世纪美国著名的神经科学和心理学教授安东尼奥·达马西奥曾经就人的情绪、推理和大脑之间的关系进行过深入的研究，他在其著作《笛卡尔的错误》一书中对大脑在人的心理活动中的作用有过很精密的论述，因为涉及到的部分知识和符教授课中所讲的内容有非常巧妙的共时性，所以摘取其中的一些段落做一个知识上的呼应。以下是摘取的内容。
作者认为，情绪和感受的缺失都会严重损害人类的理性。
感受的本质不是与客体相关的难以捉摸的心理特征，是对躯体情势的直接知觉，而这种直接知觉，是要依赖于个体自身的生物功能来实现的。
为了形象的说明这一点，作者做了一个形象的比喻：把感受的本质抽象化为窗户外面的景色，该景色是不断更新的躯体结构和状态的表象。想象你从窗户向外看去，躯体结构就是那个瞬间你看到的景物结构，躯体状态就是那个瞬间景物的明暗、声音和运动，这些景物就是内脏，即心、肺、肠、肌肉，景物明暗、运动、声音表征的是此时器官的运转状态。总的来说，感受就是某个瞬间躯体状态的“景色”。
感受可以限定躯体状态，无论这个状态是积极的还是消极的，感受都伴随着或围绕着对应的思维模式：当躯体状态是积极愉快的时候，思维敏捷、想法多变；而当躯体状态痛苦失落的时候，思维也会变慢，踌躇不前。这一点，相信大家都不会陌生。
如果没有生物调节机制的引导，人类的推理策略无论在演化层面还是在个体层面，都无法发展起来。在大脑中表征的躯体，构成了心智不可或缺的参照框架。
我们的躯体而非外部现实构成了人类的基本参照，我们利用这个参照构建身边的世界与主观体验；我们最缜密的思想、最完美的行为、最巨大的喜悦、最深沉的伤痛，都是以躯体作为参考标准的。
心智首先必须是跟躯体有关的，否则就不能作为心智而存在。在躯体持续不断地提供基本参照的情况下，心智才能与其他许多真实和想象的事物有关。作者再三强调，几乎所有的心理活动都需要躯体和大脑的共同参与，不论这种心理活动是简单还是复杂。
而且，躯体优先的观点还有助于阐明自人类探索心智以来最困扰我们的问题：人何以感知世界，何以习得所知，又何以知其所知。
爱恨善恶、科学研究乃至艺术创造，都基于跟躯体有着良好交互性的大脑的神经活动，灵魂通过肉体呼吸，切肤之痛、臆想之痛，都与肉体密不可分。人类大脑和躯体构成不可分割的机体，这个机体的整合依赖于生物化学和神经调节回路的双向互动。这些回路包括内分泌、免疫和自主神经系统；
躯体在演化中居于首位：数百万年，从简单到复杂，大脑都首先关注其所属的机体。而在较小的尺度上，这同样也适用于我们每个个体的发展过程，最初出现的是躯体本身的表征，之后才出现与外部世界相关的表征；最后在更小但并非无足轻重的尺度上，即当我们构建此刻的心智时也是如此。
在心理学的研究领域，菲尼亚斯·盖奇的故事相信大家都不会陌生，结合符老师课程中反复强调的观点，我想，了解并掌握神经生物学方面的知识，目的只有一个，就是每一天提醒我们自己和其他人，人类具有复杂性、脆弱性、有限性和独特性，这是我们可以做的最不可或缺的事情。唯有在了解的基础上懂得和接纳，我们才能实现对生命真正意义上的尊重，这也是我们对人——这一大自然神奇设计由衷的敬畏！
每一堂课，大家都有很多的收获，这些发自肺腑的感受，是学习者发出的心灵之音，也是探索者留下的珍贵的脚印。
安宁中学刘锡莲：以前一直没明白，心理学上为什么有那么多的心理测试图片，今天才恍然大悟，原来通过测试图片可以发现人脑是否存在某些区域的生理缺陷，在研究心理之前得区分是生理结构导致的差异还是单纯心理上的差异。而男女之间存在的不同，也与各自大脑皮层结构上存在的差异性有关。
安宁中学嵩华小区肖丽梅：通过今天的培训，我对心理学又有了更加全面的认识，心理学是人脑对客观世界的主观能动反应，心理是由大脑产生的，没有大脑就没有心理。大脑是神经系统的高级中枢，大脑皮层是神经活动的物质基础，是思维的器官，主导机体内一切活动过程，并调节机体与周围环境的平衡。研究心理的实质就必须研究大脑，这是一门深奥而有趣的科学。
安宁市基础教育发展中心冯彦玲：今天我们迎来了《普通心理学》的第二课——心理的神经生理基础。生理是心理的基础，单纯从心理看心理便没有什么意义了。学习大脑的不同功能区域及功能区域的损伤会导致哪些问题是非常重要的。感谢亲爱的符老师不顾路途奔波为我们带来精彩的授课，总是用浅显的语言，丰富的例证给我们讲解。
安宁二幼郑丽娟：要学好心理学，先从生物脑科学进入无疑的非常重要的。它是你进行初步辨识与判断的一个重要参考。是了解一个人全面状态的第一步。比如:问题是生理性的？还是心因性的？在身体与心理的不同维度看心理学的可为与不可为。
安宁中学太平新城校区高娇：心理学是一门神奇的科学，今天跟着符老师一起探究心理学的神经心理基础，非常有趣，从科学的角度解释我们身上的神奇现象，揭开很多生理现象的迷惑，对我们教育教学中了解学生的心理，捕捉学生特性都很有帮助。通过今天的学习激发让我深感作为一名教师面对不同阶段不同个性的学生，要与时俱进用科学的精神态度引导学生，助力学生身心健康发展。
高永红：生理是心理的基础，我非常认同这句话，这也是科学的事实，我今天是温故而知新了，其实我觉得医学和心理学才是密不可分的，作为心理老师能具备一定的医学知识就更好了，因为每一个来心理咨询的同学我们要先判断是否是生理疾病，排除此项可能我们再做心理干预才有必要！就比如“甲亢”导致的易爆易怒，不是心理问题，而是生理疾病，只有积极的医学治疗才能从根源上解决问题！
禄脿学校吴晨：心理学是一门神秘的科学，今天跟着符老师，体会到了生理学对心理学的重要之处，有利于帮助我们真正认识自己，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，虽然有些枯燥但绝不无聊！
实验学校王坤玲：生理是心理的基础，只有懂得基本的心理产生的基础，才能够更好的学习心理学。大脑是心理产生的基础，今天符老师带领我们走进大脑，了解大脑的构成及各部分的功能。看似有点理论化，但回过头来看，正是因为有了这样的理论支撑，我们学习心理学的框架才更加完整。不管在生活中还是教学中，我们都要尊重男女差异，用科学的知识来开展教学。
安宁中学闫秀丽：对于我这样非专业的心理学老师，非常需要系统的理论学习。符老师的课，让我明白了很多心理问题都与人的生理结构有关，感谢符老师的精彩讲解。
安宁中学太平学校陈娅丹：生理和心理是密不可分的，他们之间会相互影响。在实际过程中，到底是生理异常引起心理异常，还是心理异常引起生理异常，需要我们综合考虑，仔细判断，据此来给出学生较为中肯的转介建议，尤其是在现阶段心理治疗机构水平参差不齐，甚至唯利是图，不经认真诊断，就不负责任地给学生瞎开药，这对学生今后的学习和生活可能会造成翻天覆地的影响，甚至会毁了一个学生。故作为一名心理健康教师，应该恪守自己的职业道德，并不断提高自己的专业能力与专业素养，一心一意为学生考虑，为他们提供更好的帮助，使其更好成长。
昆钢一小杨楠：不少人认为生理健康和心理健康是两个没有关系的概念，这是不正确的，人的生理和心理是彼此依存相互影响的。一个人性格孤僻，长期处于一种抑郁状态，就会影响内激素分泌，导致抵抗力降低。一个原本身体健康的人，如果老是怀疑自己得了什么疾病，就会整天郁郁寡欢，最后导致真的一病不起。
县街学校石生敏：专业培训的第二讲，所学的知识有些抽象，因为大脑的相关知识对于我们来说看不见、也摸不着，我们只能通过学习前人的研究成果，来了解做为独特的有思维的高等动物的人类产生各种活动的生理机制何在。要开展心理健康教育，这些知识是最最基础的，是可以为我们做出某些判断提供必要依据的。
安宁一小杨红：学习生理心理学之后，对我个人来说，最大的意义就是让我更深刻、更全面的理解了“知足者常乐＂这句话。这也许是一句每个人都知道的话，但却并不是每个人都懂得的更不用说做到。
连然小学段福存：11月8日下午，在教体局202教室第二次参加由基教中心冯彦玲老师一手筹划的为提升安宁市心理教师专业理论的心理学理论培训学习。这一次符明弘教授给我们讲解的是心理产生的生理机能。这次的内容对大多数老师来说是生涩的，不易理解的，符老师从儿童动作的发展爬—坐—立—走—跑这一过程和青少年为什么容易追求新奇体验以及人脑为何比动物脑聪明三个问题入手，一下子就调动了大家的学习兴趣，原来抑郁和焦虑有其产生的神经机制，一切的心理现象及行为动作都源于一种神秘的“神经递质”。符老师从“中枢神经系统，周围神经系统，神经元，内分泌系统”四个方面深入浅出，引领老师们了解神经系统的结构和功能，剖析心理产生的生理机制。印象最深刻的是大脑的组织结构及不同区域的功能，不论哪个区域功能受损都会造成心理和行为障碍，如颞叶癫痫与精神病关系最密切。虽然今天的课有些难懂，可我知道了今后面对心理病人时首先要考虑他是否有生理疾病，如果有生理疾病别逞强，让医生去处理。哈哈，收获有些寒碜，幸好学习正在路上，加油！
安宁三幼李红艳：大脑很神奇也很复杂，听了符明弘教授昨天的第二讲心理的神经生理基础，对男人女人的大脑不同那个短视频印象极深，学习了后不会去和他们较劲啦，我们不一样。
昆钢实验善义春：符老师说过身心健康不分家，生理学也是心理学的一大重要基石，符老师从我们的实际生活出发，旁征博引地讲解了生理学，让我们知道了生理上一些机能的缺失和异常也有可能导致人的心理和行为的异常。视频中对男女差异的解读也让我看到了人际交往中矛盾的根源所在。
八街小学杨创新：对脑的构造及其功能的学习，尤其是男女在脑结构方面的差异性的解读，能够帮助我在工作中更好的了解男生与女生不同表现的本质，也知道了对男生与女生的教育或辅导方式不但要因人而异，还要注重性别！
昆钢一中周艳：人类的心理与行为，无论简单还是复杂，无不依赖于体内多种生物过程的整合。整个下午，符老师深入浅出的教学让我们了解了神经系统的组织，脑的结构与功能、内分泌系统等心理生理基础以及它们与人类心理与行为的关系。作为一名心理教师，直面学生心理问题时，要有科学严谨的态度，在排除生理(器质病变)因素之后，再综合分析心理、家庭、社会等因素。今天的课程，再次提醒了我这一点。
张婕：许多严重的心理问题根源于生理出现病故。这为心理治疗提供了根据。对脑功能的研究也使得心理学成为真正的自然科学。男女性脑结构和活跃区的不同，也让我们能尊重不同性别的思维和行动模式，能更融洽的合作。
青龙学校李从美：符老师的第一堂课让我对心理学这门课产生了兴趣，第二堂课让我意识到了心理学是一门神奇而超级有意义的课程，学心理学是一件利人亦利己的事！每一次的学习都有不一样的收获！
石江学校虎小丽：“心理是大脑对客观事物的主观能动性”，一切外在行为表现背后都有复杂的作用机制，其中大脑通过对外界刺激进行加工，并作出相应的决策，即大脑是所有心理活动的根源。随着科技发达，对大脑的研究越来越广，越来越精细，但依然还存在诸多未知数，对于脑机制的研究还将继续。
八街小学李金：如果不是第一讲让我知道“生理是心理的基础，心理是生理的反应”，第二讲我肯定以为是生物学讲座了。课上，我了解了大脑的构造和各分区的功能，神经系统的构造和递质传递原理，粗浅地了解了生理变化与心理联系。所获颇丰。最大的感受是：学无止境！想学好心理学，我还有很多知识要补。
安宁一幼李秀芳:所谓美是什么?是和谐、是统一，把它放到个人的生命上来考察，就是身心的统整和交互，是情感的流动，而这一切，无不都以人的生物性的机体作为发生的基础和起点!
学习，我们在路上!
