今天，跟孩子们一起学习茅盾的《白杨礼赞》。
学完之后，给孩子们扩展阅读小思的《蝉》和席慕容的《贝壳》。
我让学生比较一下三篇文章的异同。孩子们都挺认真，都找到了“三篇文章都属于借物抒情”“三篇文章都由物联想到人”“三篇文章都抒发了作者的感慨”“三篇文章所写内容不同”“三篇文章有两篇运用了欲扬先抑”等等，找得很全面。
“还有什么异同吗？”
大家思索了一会儿，没有答话。我打算进行总结了。
“老师，我还发现这三篇文章的写作思路相似。只是，具体我也说不清楚怎么相似的。”有一个孩子突然惊奇地叫起来。
我开始带着孩子们仔细分析三篇文章的构思。
先看三篇文章的开篇，都引出了要写作的“物”。茅盾的《白杨礼赞》由黄土高原的景色引出“白杨树”，小思的《蝉》以知知不休的叫声引出写作对象“蝉”，席慕容的《贝壳》以“在海边，我捡起一枚小小的贝壳.”引出写作对象“贝壳”。
接着往下看文章的内容，发现引出所借的“物”之后，开始对“物”进行细致的描绘。如茅盾的《白杨礼赞》这样描述白杨的外形“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈8，微微泛出淡青色。”
小思的《蝉》引入“物”之后，也开始具体描述蝉的外形“一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了身躯微微颤抖没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小声音却那么的响竟响彻一个夏天！”
而《贝壳》这样描述“贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。”对贝壳进行了精细的刻画。
再接着往下走，三篇文章又呈现出了相同的构思――因物抒情。
先看茅盾的《白杨礼赞》描绘白杨树的外部形态之后是这样抒发作者之情的：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡12用血写出新中国历史的那种精神和意志。
再看小思的《蝉》借朋友之口抒情：17年埋在泥土中出来就活一个夏天为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续必须好好的活着。哪管是90年，90天都要好好的活过。那是蝉的生命意义！
最后，再看席慕容的《贝壳》细致刻画贝壳之后，这样抒情：比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
经过这样的比较分析，最后，我和孩子们一起总结了“借物抒情”类文章的构思一般分为三步走：第一步，引出事物；第二步，描绘事物；第三，因物抒情。
得到这样的要领之后，写作“借物抒情”的文章已经不是难题。
注：还可以再举例证明，如宗璞的《紫藤萝瀑布》。
