第五讲 班主任激发学生的艺术
话题一：什么是好的管理
1、管事理人
陈宇老师在本章开篇就谈到，要想把班级带向优秀，就离不开管理。
但什么是好的管理，很多人头脑中，会出现不同的理念。
管，理。二字，在管，也在理。
很多班主任会把管放在首位，认为管就是约束、控制。管理就是是“管人理事”。
但陈宇老师认为，
无论是按照管理学的解释还是从班级这个组织的特殊性来看，班级管理都应该是“管事理人”。如果把管事的方法、技巧用于控制人，大方向就错了，导致的结果也会很可怕。
即通过班级事务的“管”，以在管事的过程中，达到教育人、影响人、引领人的目的。
2、以管育人
从管理思维历史演进的过程中，陈宇老师说，三种管理方式都有控制的因素在。
科学管理控制行为，人本管理控制情感，文化管理控制思想。
管理学家德鲁克认为，人力资源的特殊性在于人具有协调、整合、判断和想象的能力。人是有思想、有情感的，还有主观能动性，而且都不愿意被控制。用或软或硬的方法把人管住，看上去有效果，但终究违背了发展人的宗旨。人应该是管理的主人，而不应该是努力。教育中如果有管理，也是为了让学生学会自我管理。
三种管理思维的区别在于，
科学管理班级，是为了把事情做好；
人本管理要求班主任真正关注班级里的每一个人；
文化管理则用正确的价值观引领学生做正确的事（基于价值判断）。
这是把三种不同管理思维运用到班级时，具体化的情况。
班级管理不是不要管学生，关键是如何管，是以把人管控住为目标，还是通过管事教育人为目标。
3、好的管理
管理学界的共识是，好的管理不是把人管住，而是激发人的活力，调动人的积极性，充分发掘人的潜能。
不管是企业，还是其他团体，都以激发人的积极性为管理的目标，这样一个单位才有活力，才有向上的动力，才能不断走向进步。
班级，作为一个育人的单位，在对未成年人进行教育的过程中，更需要不断通过事务的处理、活动的开展、学业的促进，在此过程中，不断条理，增进他们对于事情的认识，不断走向自我的社会化过程，从而达到教育促进、提升素养的目的。
