拔河比赛拓展《运动中的科学》教学反思
（本周教学没有进行教材内容的教学，聚焦上周拔河比赛，对蕴含的一些科学知识进行了拓展）
一、主要教学环节
①认知冲突：上周进行的拔河比赛怎么比的？比赛器材是什么？运动员有什么要求？怎样判断比赛是否获胜？运动员怎样更容易获胜？——力气大（学生答案）
②追问：力气大容易获胜，那还有别的的因素会影响比赛获胜的几率吗？
创设情境：（趣味拔河表演赛）蓝队力气大并且长得壮，红队相力气小并且瘦弱，哪队更容易获胜？如果让蓝队红队穿上轮滑鞋进行比赛呢？还是蓝队容易获胜吗？
穿上轮滑鞋导致什么发生了变化？—摩擦力
②摩擦力是什么？你觉得哪里有摩擦力？（视频）
为什么摩擦力会影响拔河比赛的胜负？穿上轮滑鞋就没有摩擦力了吗？（视频介绍滑动摩擦和滚动摩擦+实验介绍：书本下面垫铅笔挪动书比直接推动书更轻松）
③实验：感受摩擦力
实验一：叠鸡蛋（教师介绍）
实验二：纸提书（邀请一个学生上台感受）
实验三：拉不开的书（教师先演示操作，再请两名力气大的同学上台拉，，每位学生再自行实验）
④拓展：除了摩擦力还有什么会影响拔河比赛的胜负？
拔河队形：身高（重心）、体重
拔河姿势：握绳姿势、站立姿势
注意事项：麻绳的状态、鞋子合适、腿脚用力
⑤总结：掌握技巧、齐心协力、友谊第一、比赛第二（为下周学校运动会做铺垫）
二、反思
1.结合学校活动进行拓展，基于真实情境展开教学。本学期一年级的课时依据很多，课程内容比一年级下学期还要少一些，所以这学期我更多关注学校各种活动，结合学校举办的各种活动给学生进行拓展，如学校停电一整天，介绍电是谁“发现”的、电是从哪里来的（简单提及学校光伏发电项目，吸引学生兴趣）、安全用电；学校创客嘉年华活动，介绍活动中出现的各种实验装置并对其中的原理进行介绍，结合拓展实验展开；进行“逆向思维”的锻炼与实验操作（实验材料硬币）；近期的活动就是上周的学校拔河比赛。通过这样的设计，学生正处于这样的情境中，不需要单独创设，学生已经对相关内容有了体验，学生的参与度、互动提问会更高一些，比如上了创客嘉年华的拓展后，有家长反馈学生回家自行做拓展实验并非常主动要发给老师；上了逆向思维实验操作后，有同学上课前会说还想做逆向思维的实验；电的相关科普后学生会对学校的光伏项目更感兴趣，经常问什么时候去看看。
2.基于学情进行教学。本节课重点在介绍摩擦力以及摩擦力小实验，学生能说出摩擦力，但是不能理解摩擦力是什么，所以更多让学生讨论“哪里有摩擦”而不是“摩擦力是什么”。问题的提出、相关科学内容的介绍需要用学生能理解的话进行表达。
3.注重内容的延申和立德树人教育。拔河比赛的初赛、复赛在讲这节课的时候已经结束，授课班级有成绩较好的，也有成绩不理想的，并且下周还将迎来一年级孩子的第一次运动会，所以最后的总结需要让学生正确看待比赛胜负，为下周比赛做准备，做到友谊第一、比赛第二、快乐运动。
自然观察教研心得
①活动的筹备：本次金牛区新课标背景下自然观察专题培训我担任了主持人，首先活动开始前，需要准备PPT、主持稿、与分享老师沟通互动环节。PPT准备方面每个环节都做了一页PPT，但是实际只用了第一页。其次沟通方面也是一波三折，两位分享老师的微信进行了隐私设置，加不上好友，问到了联系电话后短信没有回复后面隔了一天才发现是空号，又麻烦杨老师帮我向分享的罗老师、曹老师说了一声才加上好友，才有了后续沟通。主持稿方面需要先了解活动流程，本次规培有一个周更营启动仪式的流程，按照周更营10.0的参与人员，是新教师参与，所以我对这个问题存在与老师进行了沟通，确定了周更营新教师单独进行，但是在今天的活动中，所有教师都需要参与，所以这里沟通出现了问题，导致我认为今天的主持并不够好。再者由于我没有提前看过两位分享老师的PPT，只知道两位老师分享的大概主题是什么，最初再写串词的时候就不够聚焦，后面再提醒下与分享的老师进行沟通，并麻烦老师帮忙修正完善以确定了最后的版本。活动的筹备涉及沟通、协调、确定、完善各个环节，每个环节都需要细致。
②分享内容的具体收获：
营门口小学的罗老师的分享让我想到了“唯有热爱可抵岁月漫长”这句话，罗老师因为喜欢观察植物、喜欢拍照所以走入了植物王国，对植物进行了深入的自然观察与了解。兴盛小学曹阳老师的分享让我深刻体会到了行动力的重要性，两年前的一个次计划，两年间不断为计划进行操练，最后真的让这个计划实现。我们现在常说不要轻易立flag，说一百遍不如做一遍，很多时候都由于缺乏自制力、行动力使得计划夭折。这也给我敲响了警钟，我欠的案例、论文还得再抓紧时间，每天说忙写一点点，只会越积越多。最后关于自然观察，科学不仅只有做实验，科学的学习形式非常丰富，包括教材内容学习、科普讲座、实验探究以及今天提到的自然观察等，作为一名科学老师，我应该尝试用多种方式进行学习，用自己的行为影响学生，让孩子也爱上学习。
