上个星期，提前将写话本发了，课堂上要进行下一篇的写话创作。下课了，小三十二兴冲冲跑到我跟前，看到他来了，心里蛮高兴的，这是认为自己写的好，要与我分享啊。没想到，他问：“老师，你说的是真的吗？”这一问把我直接问懵了，“我说什么了？”“就是您写给我的作文评语呀？”我根本想不起来我写了什么，看他表情很快乐，就很“机智”地说：“当然是真的了。”然后，孩子屁颠颠地下去收拾书包了。
我到底写了什么，让他如此在意？前几天，特意找出他的写话本，原来他创作的小诗《我学写字》的最后一小节是这样写的：要是我写上“我的妈妈”，我立刻就想扑进她的怀抱。因为我最爱妈妈，而且我还是她的小宝贝。我就在旁边写下了这样一句话：你也是我的小宝贝呢！原来如此啊。
昨天将这件事说与朋友听，朋友开玩笑地问我：“为什么要讨好学生？我怎么没遇见过一个讨好我的老师啊。”虽说是一句玩笑话，我不淡定了，我讨好学生了吗？
突然想到了上周六追《奇葩大会》，少年成名的天才作家蒋方舟剖析了自己的“讨好型人格”——从来不敢与人发生冲突；经常担心因为自己的事或决定给别人添麻烦；即使是别人的过错，也总在自己身上找问题，觉得自己该道歉；认为自己是没有价值的，认为自己一文不值（我必须要做些什么别人才会爱我）。在这里“讨好”是不折不扣的贬义词，分析分析自己，或多或少，也有一点儿吧。看过一部电影《被嫌弃的松子的一生》，当时觉得松子特别可怜，没人爱她或者没人足够爱她，连爸爸也更喜欢妹妹，为了让爸爸关注，就采用突然袭击式的鬼脸逗爸爸开心。正因为这些童年的时光，被家暴了，她也不愿意离开男友。对于家暴和离开，她更害怕没人在身边。
思来想去，我告诉朋友：我没有讨好学生，我是不严重的“讨好型人格”，大部分人都应该有一点“讨好型人格”吧，但我愿意“讨好”学生，对他们爱~爱~爱~不完。这次她懵了。
小松子没人爱她，穷其一生都在找爱。如果她的身边有一个爱她的祖父母或者好的老师、好的朋友，对她足够爱，是不是松子的命运就不那么惨了？书上说：孩子在成长过程中，如果父母对他无暇照顾，孩子就会寻找另外一个人替代原本由父母扮演的“重要他人”（指在孩子心理人格形成及社会化过程中，最具影响力的一个人）的角色，这个替代角色一般都是孩子身边的人，比如爷爷奶奶，哥哥姐姐，老师等。
有可能，我就是某个孩子的“重要他人”。我的存在使他感到快乐，我说出的对他的爱，使他无比开心。怎么感觉这么有使命感呢。小三十二问我写的是不是真的，看来有一部分孩子对我挂在嘴边的爱是不太相信的，看来以后还要更加走心爱呀。不过，我一定不是小三十二的“重要他人”，他的妈妈对他的陪伴和对学习的关注是认真而坚持的。我也不太想当任何孩子的“重要他人”，该是爸爸妈妈的工作，还是希望爸爸妈妈自己认真完成：给他们赞美，给他们认可，做他们的榜样，不带评判、指责情绪地制止他们不当的行为。
我要继续对他们比心去了……
