阅读理解是学生学习知识，发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。
一、阅读理解的研究
（一）、阅读理解研究的回溯
先秦时期的孔子说:"学而时习之，不亦说乎"。这里的 学 其基本内容是阅读理解。宋代的朱熹总结出了六法:循序渐进、熟读精思、虚以涵泳、切已体察、着紧用力、居敬持志。
（二）、阅读理解的模式研究
模式大体上可以分为三类：1.以高尔夫为代表的自下而上模式2.以古德曼为代表的自上而下模式3.以鲁墨哈特为代表的相互作用模式。
（三）、阅读理解研究的新成果
要提高学习者的阅读理解效果，就必须使其掌握适当的阅读方式和应用适宜的阅读理解策略。
二、阅读的方式
（一）精读 技巧：抓关键词、找准中心句、把握重点段落
（二）速读 技巧:意群扫描式阅读、浏览、跳读
（三）朗读 技巧:理解分析性朗读、欣赏性朗读、分角色朗读
（四）默读 技巧:全神贯注、积极思维、默读不需要考虑发音、减少回跳。
三、理解策略
（一）语言理解策略 聚焦 预测 推断 监控
（二）寻找中心句的策略
中心句出现的三中情况：一是出现在一段的开头称为"首括式"二是中心句置于段尾称为"尾结式"三是在段落中间"中领式"
（三）掌握段落内部层次结构的策略
四、阅读理解能力的培养
（一）丰富背景知识
（二）培养阅读理解的技能
阅读理解技能的训练包括三个方面： 一是阅读理解活动中的程序技能训练。二是阅读理解活动技能的训练。三是阅读理解的元认知培养。
我国学者从阅读活动入手，提出在阅读中所应具备的阅读策略和技能。这些策略和技能包括：（リ认读字、词。（2）划分段落、概括段意。（3）概括中心思想。（4）分析评价文章的思想内容。（5）分析评价文章的结构。（6）分析评价文章的语言。（7）根据一定的目的寻找和选择必要的材料。（8）运用字典、词典。（9）利用书目索引查找图书。（10）利用目录、序、前言及书评等了解书刊内容。（11）根据不同的目的选择并熟练地运用适当的阅读方式。（12）边阅读，边思考，边笔记。
（三）纠正了不良的阅读习惯
（1）出声阅读2.唱读3.指读4.只阅读不思考
（四）形成记忆组块
（五）加强阅读模式的变式教学
（六）阅读理解元认知的培养
