拆书学习实战营：沟通力1期第五天作业分享

一，有效学习的五大公理：

1，自我导向：依赖性人格转为自我导向的人格，强调主动积极。

2，关联经验：有效的学习应该是基于学习者的经验，充分利用学习者经验的。

3，强调实践：不是“学以致用”，而是“在用中学”和“在学中用”，选择学习内容时，首先要考虑“是否用得上”，判断学习效果的标准要考虑“是否用上了”。

4，聚焦于解决实际问题：解决目前存在的问题（立即应用），而不是过去或未来（未来应用），学习者在解决实际问题的过程中搭建起的关联和系统，远比理论学习的知识体系重要。

5，内在驱动：成人学习更多的是受到内在因素（希望解决问题，提升能力和自我实现），而非外在因素（考试，考核，证书）的驱动。

二，拆书法的RIA现场学习：RIA=阅读拆页+讲解引导+拆为己用

1，R（Reading，阅读拆页）：拆书家请学习者阅读原书拆页。

2，I（Interpretation，讲解引导）：拆书家讲解引导，促进学习者理解知识并关联自己。

3，A（Appropriation，拆为己用）：拆书家催化促动，促进学习者将书中内容拆为己用。

三，拆书法有两种实践形式：

供个人学习的便签学习法和供组织学习的RIA现场学习。

四，RIA现场学习3个核心环节的作用：

1，首先，读书中的一段内容（R），只要片段即可，不需要读整本书。

2，然后，拆书家简要讲解一下刚刚阅读的知识（I）。

3，进而，要求学习者反思经验（A1），规划应用（A2）和现场演练（A3)。

五，便签学习法辅助工具：

1，3种不同颜色的可以反复粘贴的便签纸，掌心大小为佳（I,A1,A2)

第一类拆解（I）：用自己的语言重述信息；

第二类拆解（A1)：描述自己的相关经验；

第三类拆解（A2)：我的应用（目标和行动）。

2，一组多色指示标签

3，一支笔

六，“拆书”七步曲：

1，确定你要读的是致用类的图书，这是拆书法的适用边界；

2，要求自己用较快速度阅读，（这对我有多重要？如果对我重要或有用，则放慢阅读速度，细读相关内容）

3，在I便签上用自己的语言简要重述相关信息，也可以是总结自己得到的启发，有价值的提醒，写好贴在相应的书页；

4，针对书中的某个信息，问问自己有没有相关的经验，是否听过或见过类似的事情，写在一张A1便签上，贴在I便签旁边。

5，规划今后如何应用，尽量西安考虑应用的目标，再写下达到目标应实施的行动。写在A2便签上，也贴在书页上；

6，在贴了便签的书页旁，贴一张指示标签，提醒自己这一页有自己的学习资料；

7，看完一本书后，把所有A2便签拿出来贴在冰箱或者墙上，提醒自己落实行动。

七，便签使用贴士：

1，若原书内容简明易懂，则可以不用I便签只需在重点内容下面加下划线或在侧面加边划线就可以；

2，想好再写，内容尽量控制在一张便签之内，有时I便签和A1便签上的文字会较多，那么可以再加一张便签，为了避免感慨内容泛滥，A2便签尽可能清晰，精炼。如果你想到3个应用点或行动计划，（每个行动对应一个目标），那么就写3张A2便签；

3，指示标签的作用相当于升级版书签，用于提醒自己那几页贴过便签，尝试一套适合自己的指示标签使用规则，比如黄色表示这一项很有价值，绿色标识立即行动，橙色表示需要再次加工便签......

八，提升学习力，就要求我们对信息进行分析和整理（分析和整理信息）：

1，分析信息的关键是追问前因后果：

前（前车可鉴）：为什么这件事对我很重要？作者是怎么引出这个信息的？

因（相因相生）：作者提出了哪些关于原因的假设？是怎么验证或排除这些假设的？还有其他可能性吗？

后（以观后效）：若依从信息去做之后会怎样？对我的好处（效用）是什么？

果（自食其果）不这么做的后果是什么？不改变的问题有多严重？

2，整理信息的关键是明确适用边界：

适（适得其反）：有没有相反的观点？有没有不支持这个观点的实例？

用（使用条件）：要这么做得具备哪些条件（考虑成本收益，考虑态度能力......)？什么情况下是不管用的？

边（旁敲边鼓）：从前有没有类似的（或看起来差不多的）信息？其他领域/行业/作者如何看待类似的问题？

界（楚河汉界）：无论是相反的还是类似的信息，和这个信息的真正区别是什么？交界在哪里？

九，便签写作标准（内化和应用知识）：

1，I：重述知识的标准：

（1）诠释：基本用自己的语言，不直接引用原文语句；

（2）准确：对原文相关知识点解读准确；

（3）清晰：逻辑清晰，文字精炼；

（4）致用：将原文知识点总结或加工成具体的操作方法或建议步骤；

  I便签常见误区：附会旧知

2，A1：内化知识的标准：

（1）鲜明：是自己亲身经历的，亲眼所见，亲耳所闻的认知；

（2）故事：相关叙事要素基本完整，能够清晰地体现出起因和结果；

（3）对应：和原文或I便签的4要素对应，使之成为贴切的案例；

（4）反思：无论想到的是成功还是失败的经验，都能帮助自己更深入地理解这个经验，也加深了对原文信息地认知。

  A1便签常见误区：泛泛而谈

3，A2：应用知识的标准：

（1）目标：是否规划了目标？目标是否符合SMART法则？

（2）行动：行动是否可以拉近现状和目标的距离？具体行动步骤如何？行动人是谁？在哪里？行动何时开始？频率如何？

（3）关联：是否使用了原文信息或I便签的方法。

（4）可控：都是自己能做到或能推动他人做到的吗？可以量化做的程度吗？行动显性化吗？

  A2便签常见误区：决心泛滥或感概万千

  A2检测方法：”冰箱检测法“

十，知识管理的三个阶段：

1，收藏很多文档，音频，视频并分门别类，然而并没有什么用（天龙八部王夫人）；

2，知道要联系经验，要加工梳理，要在应用中学习，要构建自己的知识体系（天龙八部王语嫣）；

3，通过输出升级表达，成为专家，变现知识，同时增长自我智慧，解决复杂问题，促进他人成长（太极张三丰）。

十一，美国教育学家埃德加.戴尔提出的“学习金子塔”：

十二，有自己的知识体系，学习者在以下三个方面会有所提升，而且不断提升：

第一方面：引导表达升级的思维，尤其是成长思维，批判思维和系统思维

1，成长思维：

强——认为世界充满了有助自己学习，成长的有趣挑战。寻求学习机会，寻求和利用反馈，问正确的问题，着眼于新的角度观察事物，善于从错误中学习。拥抱成长并帮助他人成长。

弱——遇到困难更容易绝望和放弃：这个世界太不公平了，我实在没有办法了；这个任务太难了，我永远都不行，这个老板要奇葩了，我必须辞职，我嫁错人了，必须离婚......

2，批判思维：

强——习惯追根究底，务必认知全面，判断必出于理据，评价必求公正。他们心胸宽广，能坦然面对偏见，思考谨慎，对待争议了然于心，处理复杂事务有条不紊，搜集相关资料勤奋不懈，选取标准务求合理，专注于探索问题。

弱——会在盲从他人和盲目自信之间摇摆不定，很容易热血沸腾，很容易莫名感动，很容易被谣言或留言击中。

3，系统思维：

强——习惯于梳理信息或经验的前因后果和适用边界。他们拥抱复杂世界，超越对事物线性的，一对一的理解模式，构建整体性，结构性，立体性，动态性，综合性思维模式。

弱——反面是线性思维，爱追问标准答案到底是什么，看人非好即坏，判事非黑即白。他们可能是考试高手，读书达人，擅长接收和输入，却很难创造和输出，也无法把一个领域的成功经验有效移植到另一个领域。

（强化了成长思维，批判性思维和系统思维，也就提升了逻辑思考能力和理性表达能力，具备这三种思维的人演讲时能够丝丝入扣，滴水不漏；著文时可以引人入胜，妙趣横生。）

第二方面：“从零到一”成为专家的能力

人生就是不断进入新领域的过程，能否快速熟悉并掌握新领域的规律决定了人生质量。而有了搭建自己知识体系的方法论，就能知道从哪里开始，在哪里链接，怎么排序，怎么练习，如何把知识应用于实际工作，又如何透过经验发现真正的问题。

第三方面：待人接物的智慧

跟人打交道多了会发现，越擅长学习的人越虚心，越有智慧的人越包容，职位越高的人越好打交道。自己搭建出来的知识体系是有弹性，可进化的，会在不断接纳和加工新知识的过程中调试和完善，更会随之实际应用和解决问题而生长和成熟，有自我知识体系的人更自信，更虚心，更包容。

十三，识别自己的核心能力：

各行并不见得如同隔山，只要你找到其中最深层的不变的东西——职场核心能力（Key Competencies，简称KC）

十四，拆书帮职场核心能力体系：

十五，搭建知识体系框架的3种思路：

1，从问题出发：工作或生活中遇到了问题，去追问反思，去咨询请教，有助于更深刻地理解问题，梳理，总结重复出现的问题，分析其本质，确定其前因后果，在讨论中明确适用边界，在追问中规划行动目标和具体做法，明确对自己有用的信息后，可以很快地在A1和A2的实践中得到校验和校正。

2，从点到网：针对同事的经验之谈，部门总结的实战技巧，网上看到的短文贴士，翻书得到的名言警句......进行分析和整理，写出一些便签，日积月累，自然会有对接信息。碎片化学些本不是问题的根源，知识大部分人的碎片无法拼接，而善于学习的人可以将碎片搭成高楼，拼出全貌。

3，从网到点：精心挑选特定领域的一本书，认真梳理这本书的框架结构体系。慢慢地，把根据书本整理出的便签填充到框架的不同位置，把其他书的知识或各种来源的信息也填充到这个框架，实践中遇到的问题也可以填充进去。在这个过程中，你会发现框架的有些部分仍然空着，那意味着这部分体系与你无关。你还会发现有些知识点放不安稳，那么有两种可能，一是知识点本身的适用边界还不够清晰，二是你借来的这个框架需要升级了，在升级的过程中，你需要不断调整，统筹，组织这些点的关联，因果，分类，边界。这个过程也是形成个人知识体系的过程。

十六，致用类阅读的选书技巧分为3步：

第一步：“海选”。先从问题出发，从自己出发，确定要学习的主题找到这个主题相关的十几本书，通过搜索，询问，看亚马逊书评，大概了解下，剔除若干本，把其余的都买下来。

第二部：“相亲：。买到的同主题致用类图书少则四五本，多则八九本。书到手后，要求自己用一两个小时全部翻阅一遍，每本书花10-20分钟时间。这个过程非常像相亲，不需要特别了解有哪些高效的相亲方法，只需要清晰目标：选一个目前对你而言最适合的“人”。这个“人”只有你自己觉得对眼，才能算数，其他人说了都不算。

第三部：“过日子”。开头一定不要同时读好几本书，那样反而不利于建立自己的知识框架。对选对的那一本书，认真地阅读。起码在一段时间里，你只读这一本书。

用便签法拆为己用，可以只拆目前对自己有用的知识点，也可以用书的框架“从网到点”开始构建自己有关该主题的知识体系。

过一段时间之后，可以再找出没选上的那些书，随便翻翻，看有没有值得拿来做便签补充的内容，并丰富现有框架。

备注：3步中最容易误判的是“相亲”。这一步有个技巧——问“媒婆”，即问这个领域的专家或拆书家，不是简单地问关于这个主题应推荐哪本书，而是告知对方自己地具体情况，对方若真是专家，会判断你的问题的前因后果，斟酌你的适用边界，为你量身推荐。当然，即便是“媒婆”推荐来的，也要自己再判断一下。

补充：RIA现场学习

A3：促动现场演练，如案例分析，场景演练，小组协作，角色扮演......

A4：“在用中学”，最佳形式事一群人在现实（比如1个月）的条件下，一起实践同主题的A2，具体可以是个性化的目标，也可以是与A2同样的任务，大家要互相督促。

A5：“复盘”，大家约定在1个月后共同对实践情况进行检核，讨论和深入反思，然后，在校正目标，调整行动。