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上小学的时候，老师就教给我们积累词语的方法。
那时候，很认真地准备了笔记本，按照老师的要求，去记录一些词语，一学期结束时，还要比一比谁积累的词语多，积累量得到了前三名，还会有一本书的奖励。
所以，读小学的时候，对于语文学科的学习，有着极度的热爱，因为可以得到读书的奖励，那是小学时光最美的馈赠。
可以自豪地说，小学的时光里，我有了五六本书的奖励，真是太美的读书求学的日子啊！
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到中学的时候，这种积累方法，被中学的语文老师继续使用，还是一个一个的积累，一个类型一个类型的积累。
可是，再没有了任何奖励。没有奖励就没有动力，就失去了积累词语的满满的热情。
并且还发现，小学时候的作业，可以拿出来当作这会的作业，因为老师不怎么检查，只要本子交上去，老师就会默认你过关，不再追究写积累作业这回事儿了。
不过，这小学的积累作业，承载了太多的美好回忆，回头总是趁着老师不注意，去办公室里把作业本偷出来。
现在想想，为自己那会的行为讪讪而笑，不知道中学那会儿的老师，有没有发觉我的这种行为？
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现在读了高中，老师要求是一个家族一个家族的积累。什么是词语的家族呢？就是包含着共同语素的词语。
比如“理”这个语素，可以组成“理族”词语，“玉”这个语素，可以组成“玉族”的词语，安这个语素，可以组成“安族”词语。
老师这样的讲解，让我想起来我们中国的姓氏，一个姓氏是一个家族一样，姓张的就是“张氏家族”，姓李的就是“李氏家族”。没有相同姓氏的人也可以成为家族成员，这时候就需要存在着家庭成员关系。
比如，长孙皇后属于大唐的“李氏家族”，是因为她嫁给了唐太宗；慈禧太后属于大清的“爱新觉罗家族”，是因为她嫁给了咸丰帝。
人类是这样，词语也是这样。
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没有相同语素的词语，也可以组成一个家族，它们之间也像人类一样，存在着某种意义上的关系。
比如同义词，反义词，顺序词，亲属词。前三类词都可以理解，最后的亲属词又是什么东西呢？
我们观察一下人类的亲属，有血缘的是“亲”，无血缘的是“属”，无论是血缘的“亲”，还是无血缘的“属”，都是由上下几代人组成的。
比如父亲，母亲，叔叔，婶婶，伯伯，伯母，姑父，姑母等，这些身份，就构成了亲属关系。
词语和词语也都存在着这样的关系。比如果树，它就与桃树杏树，梨树，柿子树等，构成了亲属关系。
词语在关系当中，有并列关系，总分关系，这样的关系就组成了亲属关系。
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老师说我们可以一个一个的积累词语，但是更需要一个家族一个家族的积累。
按照词语的关系来积累词语，就是按照词语的家族关系来积累，同义词，近义词，顺序词，亲属词这样来积累。
老师说积，其实是搜集，是实现词语的数量从无到有，从少到多的过程。
老师说累，就是把我们搜集到的词语，进行系统化的梳理，是他们比较有条理的存储在大脑的处理器当中。
老师还说，这种累，是比较浅显的，需要一种更深层次的，那就是探究词语家族之间内在、形势等方面的联系。
这积累的量够了，才可以熟练地用起来，实现中华语言运用得多姿多彩、鲜活生动，只有到这时候，才真正地积累了某一个家族的词语。
所以，对于某一个家族的词语，我们要做到所有的程序，就是积累、梳理、探究和运用等一系列的学习活动。
