继续阅读刘善娜老师的《小学数学这样教：一年级》，今天主要读的是有关期末复习的几篇文章。
每逢期末，我们通常会把一学期所学的知识，分单元进行回顾和整理，并对重点知识进行再讲解，配以相关的习题进行训练，之后进行过关检测。当孩子的检测表现不如意时，我们就会生气，进而指责：不是刚刚讲过类似的题型吗，怎么又做错了？上课总是不用心！……然后再讲，再练，结果到下一次，依然有孩子做不上。我们就会觉得是孩子不认真听讲，不会从错误中吸取教训，从而感到无奈。
再来看看刘善娜老师的做法：
一、用积木玩出图形与位置的总复习
首先，带领孩子们数不同形状的积木，交流不漏数，不多数的方法。
其次，思考并利用“切”和“印”的实践活动，用立体图形得到平面图形。
最后，按要求拼摆积木，提问并解答。
这样的玩，是孩子们手脑并用的玩，是在玩的过程中提升解决问题能力的玩，比一味的做题练习效果要好。当然，在60多个孩子的大班额中，这样的方式可能组织教学就是一种挑战，比较适合对三五个孩子的个别辅导。
二、在解决问题总复习中，把问题装进图里。
刘老师的加法图，减法图，连加连减图，是对加减法问题的高度概括，简单明了，易于掌握。
特别是有关之间问题，读书页数问题，排队问题，对于一年级的孩子而言，理解起来确有难度。刘老师在这里主张一题多问，需要带领孩子学会画图，明确如何将题目中的信息在图中清楚的表达出来。并且在同一个图形情境下，提出相关的其他问题。毕竟复习更多的是为了先前掌握的不是很到位的孩子。
这就要求我们对孩子的学情把握的比较到位，明确那些孩子需要怎样的帮助。
三、不要自制焦虑，更不要把焦虑传递给家长。
复习阶段，我们要用好检测，助力复习。但一定要通过检测，发现问题和孩子的需求，并进行有针对性的练习和辅导。与此同时，做完习题后，要教会孩子进行“自我检索”。领着孩子去复盘，哪些题目做对了，哪些题目出错了，错在哪里？怎么改就对了？……有反思，才会有更大的进步！
看到孩子的检测表现不如意时，不要表现出“生气”的姿态，而是“接下来该如何帮助”的心态。首先要反思自己的教学过程有没有问题，分析孩子出现问题的原因会是什么，其次要安抚家长不要焦虑，以我们的专业素养，帮助家长分析，如何进一步帮助孩子。（p147）
我们要始终相信：“孩子的潜力大着呢，变化也多着呢！”不论是平时的教学，还是期末的复习，我们需要尽可能的指向“理解”，让孩子在玩和做中理解所学内容，理解孩子的慢和沉默，理解孩子背后的需求，陪孩子去探究，去思考，去成长！
感谢刘老师的分享！
