授课老师：罗雯老师
班级：七a班
学校：教会学校
一、订正诊断单，复习旧课
1、把《又呈吴郎》的诊断单拿出来，老师已经批改过，订正错题
除了诊断单还有哪些学材？
学生分组讨论订正，老师巡视
尚有疑虑的问题有哪些？
没人举手
2、我来检查一下，请问第四题中 这首诗的主旨是？
生：对苦难百姓的同情对国家命运的关心
3、小组长收一下订正好的诊断单放中间，我来批一下。
二、授新课《登岳阳楼》
一）结合预习单了解诗歌常识
把《登岳阳楼》的预习单拿出来，这次批阅的时候有优、良、阅三种等级。
翻开书本，和课堂笔记本。
结合预习单交流第二题
双手执书，齐读诗歌。
简单介绍岳阳楼
生介绍
积累江南三大名楼：岳阳楼（湖南）黄鹤楼（江西）滕王阁（南昌）？
翻到语文书51页，近体诗的分类，完善预习单第五题的知识。
二）交流解决问题
1、组长带领组员读诗，翻译诗，讨论并解决提出的问题。
（老师巡视，个别小组学生在聊天，关注点不在教学环节上）
2、小组汇报
小组长带全班同学读诗
成员轮流翻译其他同学认真听
请同学复述之前同学的翻译
生：早就听说洞庭湖的池水，今天登上岳阳楼
对这里面的字词翻译有质疑吗？
没人举手罗老师来提出一个字，“昔”是什么意思？是“早”吗？
板书：昔：从前，以前
第二句翻译，并质疑，日与夜的翻译有点怪。
吴楚东南坼是作者亲眼所见，“乾坤日夜浮”是作者亲眼所见吗？
老师解答第一个问题，带学生翻译了第二联。
首联交代，颔联写什么？
首：交代
颔联：写洞庭湖美景
学生翻译颈联和尾联
生：应该不是遥望，应该是遥想。
这里的确是作者登高望远，是遥望。当时是边境的少数民族发生了战乱。
戎马：战争
有问题吗？交流一下
1）昔字和今字包含的感情
2）背景和感情是否有关联
3）杜甫三首诗有关联吗？
有没有补充其他的问题？
有没有其他小组成员能帮助他们解决这些问题的？
颈联短短的十个字让我们看到了
（个人）颈 ——老、病、孤独、漂泊
请同学复述，什么样的背景？什么样的感情？
生：国家战乱，年老体弱孤独无依的杜甫生发出忧国忧民的情感。
评课:
1.老师对问题化学习还在尝试探索阶段，对于核心问题等的认识还没有体现出来。这种教学方式对学生的思维成长很有帮助，但对老师的要求比较高。
2.预习单、任务单和诊断单老师自己开发，对教学很有针对性。
