2017年12月27日 周三 晴
理智的爱
上午下课时，黄薇拿着一根跳绳走进办公室，说:“江老师，能帮我把跳绳解一下吗？”我一看，跳绳明明很松散地缠在一起，很容易解开的。此时，如果我拿过这根跳绳帮她解开的话，她会很愉快地说声“谢谢老师”，而我也会在孩子心目中加深“和蔼可亲”的印象，可是这对孩子的成长有帮助吗？我“和蔼可亲”的印象与孩子的成长孰轻孰重?
“自己解。”我冷静地说。
她一听，愣了一下，转身准备离开。
“回来。”她又转过身来。
“我看着你解。找到绳子的一头穿过去。”
她拿起跳绳按我说的去解，一会儿就解开了。她高兴地说:“解开了!”脸上洋溢着成功的笑容。
“你看，这不是很好吗？遇到问题一定要首先想办法自己解决，要相信自己一定能行！知道吗？”她点点头开开心心地出去了。
爱孩子并不是一味地迁就、包办，这只会阻碍孩子的成长。理智的爱应该是放手让孩子在不断的实践中使能力得到锻炼和提高。
音乐老师曾几次跟我说:“你们班很有几个孩子有公主病。上课铃响了，孩子两手插在口袋里走进教室，后面大人背着书包跟进来。也不管教室里有没有老师，把孩子的文具、书本拿出来摆好才依依不舍地离开。”
我也经常看到一些家长把孩子的书本文具摆好才走，生怕孩子自己不会拿。你越是怕他/她不会拿，越不给他/她拿的机会，他/她就越不会拿，越不想拿。平时经常有孩子说找不到作业本了（其实作业本就在书包里），还推卸责任，说大人没有放到书包里。这些孩子就是因为指望着大人帮他/她整理书包，所以他/她才不关心自己的作业本带没带，或者是放哪儿了。这样下去，孩子就会形成学习不是他/她自己的事的观念，就没有责任感了。
我们要多“袖手旁观”，把动手的机会让给孩子，我们就做个指导者、引路人就好。
（呵呵，感觉自己每天在这自说自话，啰里啰嗦，是不是有种好为人师的感觉。就当做自我疗愈吧。每天看似轻松愉悦的文字背后，有谁知道自己承受着多少的辛酸。感觉每天晚上，台灯下的自己就像一只飞了一天才归巢的鸟儿，梳理着杂乱的羽毛，等待明天的再次起航……）
今天再次读到史铁生的这段话，颇以为然，录以为记:
“生病的经验就是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽；咳嗽了，才明白不咳嗽的嗓子多么舒服。刚坐上轮椅时，我总想，不能直立行走岂不把人的特点搞丢了，便觉天昏地暗；等又生出褥疮，才明白端坐的日子多么晴朗；后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日的时光。后来我终于明白，其实每时每刻我们都是幸运的，任何灾难前面都有可能加上一个‘更’字。”
