悲剧发生在“双减”之后，令人深思。各类补习班已被叫停，那么焦虑是否能降低了呢？一个十二岁的孩子，画画得那么好，数学不太行，这不仅体现出艺术天份的一面，某种程度也说明这孩子是比较感性的。
但从焦虑到自杀，这中间的挣扎和极度沮丧不会没有任何迹象。压力来自几个方面，学校成绩的压力看似比较直接，但成绩不好看离产生自杀念头也太远了。这中间必须通过孩子自身世界观的转换，这就与原生家庭的教育、网络和其它媒体的影响密不可分。
这幅素描比例协调，五个调子交代的也相当清楚。神态中似乎藏着少许忧郁感，绘画本身就是一种艺术和情感的表达。笔触硬度不够，略显混浊，多少影响了整体上的立体感。
孩子的内心似乎有着某种挣扎，本来艺术家似有“爱誰誰”的超脱，这里看不到。
尼尔.波兹曼在他的《娱乐至死》指出了两种让精神枯萎的方式，一种是奥威尔式的，另一种是赫胥黎式的。
前者表现为文化监狱（参看《1984》），后者让文化在娱乐中成为一场滑稽戏（参看《美丽新世界》）。
这里就不做太学术的讨论了，通俗讲，一种是来自至高无上的权威压力，另一种来自泛娱乐的巨量安眠信息。
我认为这孩子有可能两方面的影响都在，我们学校教育的传统就是建立权威，知识的、分数的、甚至是价值判断的…，失去自我越多，离死神越近，一旦觉得无力反抗，留给孩子的选择就不多了。
经济学家，这本身就是原生家庭自带的名誉压力。我的猜想可能过于大胆了，成长在这样的书香门第家庭，孩子读不好书，孩子会觉得让父母没面子。经济学家对人性的理解本该超越常人，换位思考，也该给些心理方面的排解。数学考不好，不仅仅是不好看，他们去理解孩子的压力应该不难。
另一方面，今天的孩子除了成绩，他们还被来自网络的各类“泛娱乐”淹没着。网络时代的碎片化让他们失去印刷时代的严肃阅读，比如传记，短视频就是一种“垃圾食品”，很可能侵占了孩子的睡眠和获得严肃阅读的机会，这种忙忙碌碌的耗散是无法被“双减”的。这种赫胥黎式的颓废不仅在中国，发达国家也一样。
建议让孩子多读“铅字”，少看视频，文字是“语码化的信息” ，需要调动抽象的概念体系才能理解，营养丰富。而那些图像、视频只是低级的感官处理，未成年人常常“消化不良”。对您的孩子，这种“慢”（书籍）就是“快”。独立思考，不失自我的孩子是不会自杀的。放下您的权威，让孩子从跌落的坑里自己爬上来，他就成长了。
