四．关于教案设计
教案，即课堂教学方案，又称课时计划（这里要特别指出的是，虽然通常学校未要求教师作学段，学年教学计划，但每一学科的任课教师，务必熟悉“课标”要求和学段、学年教材内容，在作单元和课时计划时，必须注重知识的系统性，甚至学段之间知识的衔接性），是课堂教学的准备工作按课时进行的计划安排，是对课堂教学内容全面性、概括性、条理性、主次性的梳理及教学过程与方法的书面记录（因此常称备课笔记），是上好每一堂课的关键。只有精心设计好教案，才能保证课堂教学收到良好的效果。
（一）原则要求
1．超前设计。既是（课时）计划，就须提前安排，超前一周为佳，不宜超前过多。杜绝无备而上，严禁先上后备。
2．执行“课标”。《课程标准》原称《教学大纲》是国家制定的实施课程教学的统一标准。新课程标准主要体现课改精神。而要执行“课标”，必须熟悉“课标”。
3．钻研教材。钻研教材体现两点：一是通过参照《教师用书》和有关资料（包括习题、试题）能吃透教材，整合知识，融会贯通。二是在此基础上能驾驭教材，抓住“双基”（基本内容和基础知识），突出重点。
4．备教一致。备教一致的关键是针对实际（学情实际和教学条件实际）设计切实可行且行之有效的教案，即打算怎样教就怎样设计，反之怎样设计就怎样教。不得生搬硬抄他人教案。
5．详略得当。详略得当指两方面，一是基础学科和专任的其他学科不得备简案，主任基础学科又兼任其他学科，若经教务处同意备简案的，必须突出“双基”中的要点和重难点。二是备详案的，“双基”和重难点内容必详，数理学科的例题（包括作图）务必列入教案。无关紧要的内容可简，但要简得恰到好处，即起码让别人能看懂你的教案。
（二）规范要求
一是款式规范：内容顺序是1．教学目标：知识目标、技能目标、情感目标（又称三维目标）；2．教学重难点；3．教学准备（包括教具．学具．挂图、器材等）；4．课时安排；5．预习提纲；6．教学过程（一堂课从新课导入到布置作业的全过程）。
二是书写规范：严格按汉语书写规则书写（英语同样）。
三是解题规范：如多步骤式题、方程、不等式、证明题、应用题的列式、解和答等，务必严格按教材中例题所示范的进行。
（三）步骤要求
教学步骤一要完整、二要有序、三要严谨。
所谓完整，是指有的步骤虽然不是直接教学，但都对教学效果起相当作用，因此不容忽视。
（1）重视预习内容（包括预习方法）的设计。指导学生做好课前预习有四大好处：①培养学生主动学习习惯和自主学习能力；②学生通过课前预习，可以基本掌握新课内容，上课时能立即进入新课氛围，跟上教师的教学思路；③学生在预习中不懂的问题，会在上课时集中注意力求得解决；④学生通过课前预习，上课时易与老师配合，可以节约课堂教学时间，以便学生有充分的时间当堂完成作业。因此，预习提纲要具有四性：①纲领性，即预习重点和要点内容，且须将其在提纲中写具体，避免“点到为止”； ②指导性，即让学生采取什么方法，怎样预习，同样须写具体；③针对性，即针对不同教学内容拟订不同提纲，避免千篇一律；④实效性，即真正见到上述“四大好处”的成效，避免“走过场”，甚至避而不谈。因此上新课时务必按提纲检查预习效果。总之，学生养成良好的预习习惯，课堂教学便可收到事半功倍的效果。
怎样设计预习提纲：
预习内容的设计主要从“双基”（基本内容和基础知识）中的要点和重点入手，并交待预习方法，如：
语文：
一让学生通过工具书，预习生字词的音、形、义。
“音”的预习：①按照注音读准字音；②找出其中的特殊音节（自成音节、三拼音、翘舌音、后鼻音等）；③用字典查出多音字的其他读音（教师须指明哪是多音字）。
“形”的预习：①指出每个字的偏旁部首、结构；②全部、部分或个别（根据不同年级）边读边写字的笔画、笔顺；③比较形近字的读音或笔画（如：日——曰，幼——幻）。
“义”的预习：①用部分单字组词（就“义”而言，大部分单字属单纯词。组词时一要注意同音字，如“义——意”、“做——作”。二要注意多音字，如“和hé、hè、hú、
huó、huò”，“着zhāo、zháo、zhuó、zhe”）； ②用字词典并根据课文的语言环境，查出并确定新词语的词义（包括成语及典故）；③找出同义词、反义词，比较近义词；④明确词类（名词、动词、形容词）；⑤用新词语造句。
二让学生读通、读懂课文，并能概述课文内容，理解课文大意。同时小学高年级和初中学生要能辨别课文的体裁，并能找出有关要素，分析课文结构。初中文言文要让学生能根据课后注释和教师的补充注释试译部分句子。
三要让学生预习课后练习。
数学：
一让学生复习与本节内容有关的旧知识（教师须指明）；
二让学生反复看例题，找出例题中每一步骤的依据；
三让学生做一做与例题基本类似的习题（一两题为宜）；
四让学生推理、总结运算法则；
五让学生结合例题理解定理。
其他学科可参考上述两科的思路进行设计。
预习提纲应在前一课结束时就布置给学生，或提前打印成卡片，或提前用小黑板写好（2）重视新课导入的设计。新课有狭义和广义：狭义，大指一个新单元，小指一篇课文或某章的某节内容；广义，指每一节课，因为对学生而言每一堂课都是新课。因此，教师的每一节课，都应该设计好新课导入。新课导入的方法很多，广义的新课导入多采用复习、总结旧课进入新课，即以过度的方式。狭义的新课导入方法多多，在于教师精心地设计和经验地积累，如游戏法、故事法、演示法、引导法、联想法、测试法等等。总之，新课导入要具有“三性”：针对性、趣味性、启发性，既新颖（寓教于乐、引人入胜）又自然（恰到好处、水到渠成），达到既“导”则“入”的目的和效果。
（3）注重教学小结的设计。一个新内容教学完，或一个课时结束，教师都应有小结。小结的语言也要具有“三性”：概括性（重在概括当堂教学内容的重点和要点）、条理性、主次性，同时语言要简明扼要，以加深学生印象，巩固教学效果。
（4）注重板书内容的设计。板书设计也是教学步骤之一，即需要让学生明白、掌握、记忆的主要内容，尤其是语文课的板书设计更为重要，根据不同学科和不同内容分别采取不同形式（条文式、图示式、表格式），有概括性地、有条理地、简明地在黑板上展示出来，以加深学生印象，也方便学生记录。设计力求做到：提纲挈领，系统完整；形式新美，特点鲜明；思路清晰，重点突出；语言精练，醒目铭心。
（5）注重实验内容的设计。实验课是培养学生理论联系实际和动手操作能力的重要教学环节，尤其是理化生实验是“中考”的必考内容，因此教师在备实验课时，应根据学校实验设备和学生基础能力的实际精心设计教案。
（6）注重作业内容的设计。作业是及时检测课堂教学效果的主要方式，也是学生学习“习”的主要方式。这里所说的作业是指课堂作业和课外作业（家庭作业、培优转差作业，实践活动），其内容不能单从教材中选，而应参考有关资料，从中选择或自编部分不同于教材习题题型的习题，以巩固和拓展学生所学的知识，同时也能培养生的应试能力。（见上文“备作业”）。
所谓有序，就是先进行什么，后进行什么，一步一步层次分明，条理清楚，反映出明晰的教学思路。
所谓严谨，就是一步一步环环紧扣，既有区别又有联系，多一步就显多，少一步则显少。
（四）过程要求
教学过程，体现组织教学及教学方法。
组织教学包括两个方面，一是教学内容的组织，二是师生活动的组织。
就教学内容而言，通过钻研教材，吃透教材，明确双基内容，确定重难点，从而居高临下，驾驭教材，围绕教学目标进行教学设计，即先进行什么，后进行什么，哪些地方该祥，哪些地方该略，哪些地方该联系旧知识，哪些地方联系实际，哪些地方利用直观教学，哪些地方渗透其他知识（学科间渗透、思想教育渗透），哪些地方适合启动学生，哪些地方由教师主导等等。
就师生活动而言，主要体现教学理念和教学方法。要本着“两为主”的原则，即以教师为主导，以学生为主体；从因材施教出发，充分调动学生的“两性”（自主性和积极性）和发挥学生的“两能”（已有能力和潜在能力），使学生动起来（动脑、动口、动手），使课堂活起来（以教学气氛的活跃带动学生思维的活跃），且活而不乱。
总之，教学过程即组织教学，能反映出教师的教学态度、教学理念、教学素质和教学能力。
