摘录：
可以呼吸的教育。真正的好教育是能够让学生自由呼吸，且呼吸自在自如的教育。在这个意义上所谓的生命教育就是可以让学生的生命得以健康，自主呼吸的教育，是让学生体验到“呼吸快乐”的教育。教育者需要打破根深蒂固的控制意识、控制欲望和控制习惯，不要试图通过控制以自己的呼吸方式或节奏来代替孩子的呼吸方式或节奏，更不宜代替他们呼吸，而是放手让孩子在教育活动中自主呼吸，自主找到属于其自身的呼吸节奏和韵律，教师的任务，只是帮助他们实现自主、健康呼吸的目标，除此无他。
教育的味道，有教师嘹亮质朴的声音亲切，真诚的眼神有朗朗的读书声，甚至贴在黑板正上方和四周斑驳墙壁上各种标语口号。尽管掉色甚至处于半脱落的状态，都无法掩饰教育的味道，在空中弥漫，在眼神间浮动，在内心里流淌。教育的味道一定是生命成长的味道饭，吃洋芋主动且健康的生长栖息的地方，凡是蕴含此目的的态度和情感，凡是与此有关的事件和行为，凡是摆置有助于生长的物件的场所和空间就一定是教育栖居之地。
孤寂中的教育，一个耐得住孤寂的人，更容易有耐心，更重要的在于，对于教师而言，孤寂具有发展价值，要开掘出自身生长的源泉，教师特别需要摆脱对外界的依赖，转而深深沉浸于寂寞之中，以此使生命的根基获得自生长的能量，因此在我看来，教师专业成长的实质或根底，在于自我精神力量的生长。
静默中的教育是什么样的教育？静默中的教育一定需要静默中的学校。所谓的“慢教育”必定是在长久的静默，坚忍中实现的，必定是环绕并驻足于自己的灵魂而静默不动的。静默中的教育，必定需要静默中的课堂。教师的静默，首先是一种态度和耐心表现，为对生命花期到来的安然静待，不催促，不张扬，更不威胁恐吓，教师的寂寞，也展现为不急于抢在学生面前提问、质疑，避免匆忙间对学生的表现作出评价。他会主动从课堂中心退隐，转而把学生推上教学舞台的中心。他只是寂寞中观察，点拨和微笑……这样的教师，既有静默之心，也有静默之能的教师。静默不等于课堂上全然的不言不语，无声无息无所行动。
疾病中的教育，任何有助于生命成长的体验，都具有教育价值。
什么是教育之美？教育的美事实就是“教育”这种社会活动的特性，它是一种面向生命的实践，即“生命•实践”。最美的教育者，是能呵护人性，尊重人性，并善于挖掘、转化人性的教育者，是对生命具有悲悯、仁慈和爱心的教育者。
教育呼唤“生命自觉”。生命自觉具有三大特征， 一，拥有对自我生命的自觉，即“明自我”。他能够自觉确立人生信念，自觉化解人生的困难和困境，知晓自我生命的局限和限度。二，拥有对他人生命的自觉，“明他人”，他具有对他人生命的敏感，尊重和敬畏敢于主动承担对他人生命的责任。三，拥有对外环境的自觉，即“明自觉”，他会自觉捕捉所处生存环境，无论是家庭、班级、教研组、年级组、还是学校社区和城市内含的有利于其生命成长的优势资源，都会被他理解与应用。从不得环境抱怨，而是主动介入环境，改变环境承担起自己的责任。
今日份反思：
阅读可以呼吸的教育中，从卡夫卡的经历中了解，他从无从选择只能全盘接受，不能提任何意义。反思到课堂当中自己在课堂中类的规矩，我是否自己做到了一个好的榜样。比如阅读自己让孩子进行阅读的时候我是否做过最正确的示范，我的阅读是否达到了一个作为语文教师的阅读水平，比如读书每天要求孩子们读书，做读书笔记记录优美词句，我是否作到了，每天都在读书？是否做出了一个非常好的榜样。在教学的过程当中我也出现了不少“你必须这样做，你必须怎么怎么样”这类的词语，我就像卡夫卡的父亲一样，丝毫不顾及他们的情感，不尊重他们的判断，在教育的过程当中，我有很多次控制不住自己的脾气，反思，我现在的教育是否就是没有呼吸的教育？文中有句话特别好，教育者需要打破根深蒂固的控制意识、控制欲望和控制习惯，不要试图通过控制以自己的呼吸方式或节奏来代替孩子的呼吸方式或节奏，更不宜代替他们呼吸，而是放手让孩子在教育活动中自主呼吸，自主找到属于其自身的呼吸节奏和韵律，教师的任务，只是帮助他们实现自主、健康呼吸的目标。
注重教育内涵，班级文化，对待学生真诚，你不在外表上下功夫，不走形式主义教育。教育无处不在，不拘谨于小小的教室。
在读静默中的教育中，首先先反思自己的教育是不是太乱了，我的课堂总是忍不住有训斥和喊叫出现。静默中的教育，个人到底应该怎么做，怎么做到静默？书中说：首先是一种态度和耐心表现，为对生命花期到来的安然静待，不催促，不张扬，更不威胁恐吓，教师的寂寞，也展现为不急于抢在学生面前提问、质疑，避免匆忙间对学生的表现作出评价。他会主动从课堂中心退隐，转而把学生推上教学舞台的中心。他只是寂寞中观察，点拨和微笑……我做到了多少？
原来教育无处不在不同的眼光看待不同的问题，发现教育。任何有助于生命成长的体验，都具有教育价值，这就是我所需要学习的。
教师的幸福教师工程，一就是自觉进行生涯设计和养成自觉读书习惯，二教师共同主动参与精神家园。思考，我的哪些教育言行束缚了学生的“生命自觉”，我应该自觉在哪些方面做出改变，才能更有利于学生“生命自觉”的培育？
