案例:晓晓宝宝爱炫耀诗词。
亲爱的王大宝，
昨晚妈妈跟你谈“炫耀诗词”“事儿事儿往前冲”这俩事儿，因为妈妈自己都没有想清楚，说得比较乱，今天又理了一下。
“炫耀诗词” “事儿事儿往前冲”的具体做法：在学校你跟同学们展示诗词，课堂上抢答老师的问题，各种事情也喜欢冲在前头。
首先，妈妈要肯定这段时间，你努力背会了一些同学们还没接触过的好诗好词，具备了同学们没有的能力，这是你的硬实力，点赞。
你思维敏捷，能快速反应并抢答老师的问题，是你一直以来善思善辨的结果，点赞。
没有这些能力，即使想“炫耀”，拿啥来炫耀啊？是也不是？
你做这些事情的目的--------想获得老师和同学们的赞美，希望他们高看你一眼。这个想法呢，它是人之常情。
为啥说它是人之常情？
就妈妈自己来说：在工作上，作为职员，妈妈希望得到老板和同事们的肯定。在家里，作为妈妈，我想得到你和小宇的肯定。作为妻子，我希望得到爸爸的肯定。
其他人也都一样，我们都在生活中担任不同的角色，也都希望自己把这个角色做好，能被人肯定、赞美。
“赞美、肯定”跟蜂蜜一样，很甜，会让我们觉得生活非常，非常美好，让我们觉得努力有意义。再干起这个活儿，会更有力气，也更自信。
想获得他人肯定，羡慕------------它很正常，是人都有，所以是人之常情。
那么具体到你达到这个目的的做法：“炫耀诗词”“事儿事儿往前冲”，这些做法能达到这个结果吗？
在你做这些的时候，大家会怎么想？
来，咱们换位思考一下：现在你是叶鑫辉，那么，在王汀洲“炫耀诗词”自己之后，叶鑫辉，你有啥感受？除了觉得王汀洲在诗词上比你背的多之外，你还有没有别的感受？
如果你是思考较慢的同学，比如抄你作业的方剑涛。方剑涛还未听清老师的问题，王汀洲已经把答案说了出来。
除了觉得王汀洲思考快之外，你还有什么感受？方剑涛有思考的时间、有表达的机会吗？
这个世界，从来都是“有的嘲笑没有的”，如果同学们佩服你，是因为他们现在没这个能力，将来呢？
换个场景，当你面对楷为哥，萱萱姐，他们已经有多年的诗词积累，你还会觉得自己是那个“有的”人吗？
面对更强的人，你又会有什么感受？你还会炫耀吗？
“炫耀”一定要适度
而过度的炫耀，则其一，“没有”的人会嫉妒，愤恨。 其二，“比你更有”的人（武林高手）会鄙视你。 其三，跟你没啥关系的人，会觉得成天BBBB的人，神烦！ 就抢答这事儿来说，老师是不是已经觉得烦了啊。
适当的、恰到好处的展示，就好像武林高手，在关键场所露两手，就能一举成名，天下皆知。
平时他们在干啥？深山老林辛苦练功呗！
那，武林高手都找谁过招，展示自己才华？在“群英荟”上啊，并且高手只跟高手过招。虾兵蟹将，他们都不屑于拿出武器~
所以，你知道该怎么“炫耀”，如何往前冲了吗？你想跟谁过招？
如何获得别人肯定，赞美，妈妈不罗嗦了，请参考之前咱俩聊的“软实力”“硬实力”。
人外有人，天外有天，你这才刚开始呢，有啥好炫耀的啊~
万一真忍不住了，露一点，冲一点就打住啊。咱还是静静看书，好好锻炼，在深山老林子里把武功练好了先吧。
雪老师:
我只是补充个人看法，认为太炫耀，容易走到为了获得赞赏那一面上去，上课学习兴奋点调整到我会的就积极应对，人的兴奋度不可能一天一直保持旺盛，遇到不会的，不太清楚的，兴奋度下降，慢慢就养成了遇到困难不能去挑战和征服，长期上课就成了会的一直会，一直表现，不会的逃避，一直不怎么会，
课堂兴奋点要调整到遇到不会的地方，要产生一定学会的自信，会的地方稍微放松一下，不自主的走神一会，所以真正学习出色的学生一般都是安静的，讲到重难点他会抬头认真听你讲，他才没有时间和你啰嗦其他的。
姑奶奶:首先，晓晓给宝宝写信这个行为很赞，持续下去很好。将来到青春期或者更大一些效用会更明显。其次，雪老师讲的十分认同，过于夸耀会分心，把学习的目的过多地与别人的评价联系在一起，而不是学习过程中自我充实提高的愉悦感链接，长久下来对学习是不利的。古之学者为己今之学者为人。最后，补充一点过度炫耀最大的弊端是会影响人际关系。我们班有一个小女生就是因为这个人缘极差。回答低难度水平的问题其实并不能展现我们的能力，高难度水平的问题时当仁不让就好了。太炫耀会像雪老师所讲使自己心很浮躁，静能生慧。
还有一个就是可能没办法用心倾听别人的见解，其实在课堂上其他同学的发言也是很重要的一部分，毕竟师生的交流是单线的，老师的认知水平与孩子们不同，同认知水平的想法观点的参考价值很大。
蔡蔡:
雪老师和姑奶奶说得真好！以前幼儿园时，老师总是鼓励孩子举手发言，还用小红花来奖励发言次数多的孩子，养成了孩子举手发言就是好孩子的认知。以前我也没觉得有问题，后来上小学，我才发现孩子为了吸引老师的注意，会特别在意发言次数，有时孩子多了，一天都没有点她，她还会失落，反而忽略了发言的目的为了更好得巩固知识点。这种表现虽然在我们看来是肤浅的，但也要想到，为什么有的孩子很快不被这种发言表现吸引，转而自己去内化知识点，我后来也想了想，我对她的赞美太少，要求太高，她对自己没自信，对自我的肯定还建立在需要外界评判的阶段。后来我就问她，发言是为了什么？别人发言时，你应该干什么？答错了又怎么办？一一引导她将发言的目的归于强化知识点，提高课堂效率上来。加上我慢慢放低要求，把目标分段来实现，自己也就不那么焦虑了，事情也慢慢往好的方向发展了。
