“教育者就是一位向导，他熟知崎岖难行的山路的一切曲折和坎坷，他在向初次上路的年轻人指引道路。”苏霍姆林斯基说的多形象呀！准确的说明了老师在孩子成长中的作用。

他好像导游，引领孩子走向一个个景点，最终让他们学会了独自旅行。而这之前，初次上路，还需要老师们给孩子们指路，“他只是指路，但路还要行路人自己走。向导和年经的行路人，在崎岖小路的艰难攀登中，共尝艰辛和分享快乐。共同的劳动使他们亲近，共同的自豪感使他们高兴。这种追求共同目标和付出共同劳动的感情，应当把明智的领路人和经验尚少的行路人结合再一起。”

这些深刻形象的认识竟然是我原来没有想到的。我的印象中，老师只是会念课本，而我也一贯的偷懒，人在教室，心在寰宇，如果不是有特殊的情况发生，我总能身心分开的上课，除非有哪个不知死活的，惹怒可老师，我赶紧把心从远方唤回，看一场热闹。

我不知道老师竟然是领路人，会用他的经验和知识把我们带到一个个令人神往的地方，原来我也会认为他们如“唐僧”，只会念经罢了，原来的原来，是我的偏见蒙蔽了心灵，让我不知道原来老师竟然是同行者，更是引领者，是带我一起向前的人。

原来教育是如此不易的事，“只有当受教育者由于自己付出了劳动而感到自豪的时候，才能把道德财富引进他的心灵中来。我们要使年轻的行路人心里确立起自豪感和荣誉感，使这些情感根治与领路人和行路人的共同劳动。哪里有这种共同的劳动，哪里才有教育。”也许我从来没有和老师共情或者共鸣过，一直是自己小心探索，想找到一条自己可以走的路。

也许我不曾为了学业努力奋斗过，我整个求学过程，都在本能的坚持着，你让我不高兴，我也让你不高兴，我为何给你们学习呢！我不知道学习是为自己学的，只有老师不让看的闲书，我才觉得是为自己看的，我可以乐此不疲，半夜三更偷偷拿着手电筒看，用以逃脱老师和父母的监管。

我在学校待了最长的时光，除了上大学，整个义务教育阶段，我好像没有找到太多的快乐，学校教育让我吃了很多苦头。“教育的明智就在于保护受教育者，不降低他的人格。”这种天堂的语言在我成长的阶段向来从所未闻也！家和学校对我，只是从一个厌弃的地方到另一个厌弃地方而已，毫无真正快乐可言。

我不知道到底是谁负了谁，只是这一切都不重要了。我很少遇到“人道精神的人，”也不觉得他们真正了解孩子们的心里。我觉得幼年那些老师们的教育有些可笑，只会用大量的重复的劳动让学生们不得喘息。

也许成长本身就是焦虑不安的，有太多的未知可以向往可以恐惧，这时候如何有一个人跑来告诉我：“别怕！这就是成长，跟着我，慢慢来，”我会开心的跟随，甚至以当时的年龄，我也会崇拜他，只是可惜，我这个没有良心的人，几乎想不起他们，也许心里是本能选择忘记吧！虽然我自认为还是个记性比较好的孩子。

我惊喜的发现，我的孩子们比我幸运了很多。女儿和儿子都有很多美好的记忆，说的自己曾经的老师，两眼放光，一脸幸福，让我羡慕不已。恨不得晚生几十年，要么早生几十年。

也许我成长的时代，也有很多优秀的老师存在，也许我的身边也有，是我自己的问题没有感觉到罢了。就好像阳光一直都在，而我总背对太阳。时代的局限性和个人的局限性结合在一起，才让当初的我强健的身体被病态的心里左右。

总之，今天很高兴，为我明白老师的真正意义所在，也为自己看清了来路。