亲子共读为什么有用？

我们探讨语言的习得的时候，我们提到，语言的习得是依赖于听觉（声音）结合场景获得大量的输入；也就是语言的习得有关键的两部分，听觉（声音）+场景。

在此基础上，美国语言学家史蒂文·克雷申提出的第二语言习得理论中提出了儿童自然习得语言的三大要素，进一步细化了我们应该如何帮助小朋友“习得”而不是“学习”：

① 提供儿童可理解的语言输入

② 真实自然的语言环境

③ 低压力

在亲近的人身边，小朋友自然地进入一种相对放松、安全的情绪当中（低压力），随着读书的人讲英语绘本故事，小朋友会进入到故事的语境中（模拟真实自然的语言环境），与读书的人有眼神、情绪等非语言方面的交流，顺着读书的人的眼神，看到读书人正在看的东西，将语言和意义联系在一起，进而理解到具体的“某个东西”；在这种自然而然的交流和互动中，孩子便得以自然地【习得】而不是【学习】。

在常青藤爸爸的《别错过孩子英语学习敏感期》一书中，较好地对“英语学习”（English Learning）和“英语习得”（English Aquisition）进行定义，区别如下：

【学习】有意识地记忆、掌握语言规则 【习得】无意识、自然而然地学习过程

我们推荐的是“英语习得”而不是“英语学习”。亲子共读英文绘本可以在父母的帮助下，较好地模拟真实自然的场景，帮助小朋友理解绘本。

选择合适的英文绘本

01 押韵、句式简单重复

上周我们在将“磨耳朵”时提到英语习得中很重要的一点，韵律。对于1岁左右的小朋友，我们可以选择一些押韵、句式简单重复的绘本。

在讲绘本时甚至可以采用哼唱的形式，即便他不能够立刻理解语意，也可以获得初步的“语感”。

02 具象、多感官刺激

其次我们可以兼顾选一些具象的的绘本，比如说《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》中的原文：

Brown Bear, Brown Bear, What do you see?

I see a red bird looking at me.

Red Bird, Red Bird, What do you see?

I see a yellow duck looking at me.

……

在不断地重复之中通过声音和绘本场景（读书的人还可以加上手势动作等协助）去理解语意，可以轻松地掌握brown bear, red bird, yellow duck等具象的颜色（形容词）+动物（名词），更深意义的是在故事之中逐渐理解see（强调结果，“看见”）和look（强调过程，“看着”）的差异…… 全文整体句式一问一答相对重复，但却能够不断地强化小朋友的记忆，即便TA没有学习语法也能够无形之中通过感受（肌肉记忆，下意识，对立面为“意识”）去掌握知识，而这些知识如果通过语法学习则会相对吃力，在拥有语感的前提下，语法学习便是connect the dots，可以达到事半功倍的作用。

另外，市面上有非常多的“翻翻书”、“洞洞书”、“触摸书”都是很好的感官刺激，将游戏融入到绘本中，可以提升小朋友对英文绘本的兴趣。

亲子共读怎么读？

关于亲子共读，澳大利亚绘本大师Mem Fox在她个人网站提出的“亲子共读10条准则”非常值得爸爸妈妈借鉴，大致如下：

（1）每天至少花10分钟为孩子快乐地大声朗读。

（2）每天至少读三个故事，可以是同一个故事重复读三遍。孩子在开始学会阅读前，需要聆听一千个故事。

（3）生动活泼地大声朗读。注意听一下你自己的声音，不要显得枯燥、平淡、无趣。放松，大声读，有趣地读，尽情地笑。

（4）快乐朗读、享受朗读：真正地乐在其中，让听者感受到莫大的乐趣。

（5）读宝宝喜欢的故事，一遍又一遍地反复读，每本书保持同样的朗读风格。比如，每次每页用同一种语调读。

（6）不断拓展书中跟图文有关的故事，唱你能想到的老歌，念有趣的童谣，拍手拍出有意思的声音……通过这些方式，让孩子听到丰富的语言。

（7）给低幼宝宝读书，要注意书中语言的韵律、节奏和重复，确保给他们看的书的篇幅不能过长。

（8）玩和书本内容相关的游戏。例如，和会说话的宝宝玩押韵的游戏，找跟你和宝宝名字发音相同的词。记住：这绝不是作业，而是好玩的游戏。

（9）绝对不要刻意教孩子怎么读，也不要一靠近书就紧张。

（10）请爸爸妈妈每天给孩子大声读书，只是因为你愿意陪伴你的孩子，而不是因为这么做是正确的。

附：Mem Fox官网推荐绘本 https://memfox.com/books/